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17、六国论(总第 20——21 课时)[教学目的] 了解作者以史论政，借古讽今的写作目的，领会作者反对屈辱求和的、关心国家命运的爱国思想；学习本文紧扣中心论点逐层论述的写作方法；背诵全文；掌握多义词“非”、“或”、“得”、“相”、“势”
[教学方法] 串讲法、诵读法、多媒体
[教学课时] 两课时
第一课时教学要点解题；简介作者及时代背景；讲析课文第一、二部分
教学过程 １、解题，简介作者及时代背景 六国论，即论述六国（灭亡的原因）
为了突出六国，宾语前置
关于苏洵：“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍
”苏洵二十七岁时，应试不中，便焚毁了过去所写的文章，发愤读书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格
他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修赏识
苏洵十分关心政治，他的文章，大多针对时政有感而发
写作背景：景德元年（公元 1004 年）契丹（后称为辽）大举入侵，宋真宗认为“兵不利、战不善”，不敢抵抗，与契丹订立“澶渊之盟”，答应送给契丹“岁币”银十万两，绢二十万匹
宋仁宗庆历二年（公元 1042 年），在契丹的要挟下，结果修盟加“岁币”银十万两，绢十万匹，茶叶三万斤
北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法，与六国赂秦而求一夕安寝的政策是颇为相似的，所以苏洵写了《六国论》，以六国“破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙
２、讲读一、二段
文言实词：破、起、使、与、败（课后题） 力、思、弱、终、远、速、爱（课内讲） （一）１、学生讲讲词句（第一段），教者纠正
２、提问：这一段作者提出了什么观点
它的根据是什么
（见板书） ３、由于事实上六国并非全都赂秦，所以，作者主动设问并加以回答来堵塞漏洞，显示了论证的严密性
４、齐读第一段，根据板书初背
（二）１、教者讲解词句，板书多义词“思”的例
