《物种起源》绪论 教案教学目的： 一、学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。 二、通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。 三、深刻领会一些词句在文章中的表意功能。 教学重点： 整体把握，筛选局部信息。 教学难点： 分析长句，对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。 课时安排：2 课时 [第一课时] 教学目的： 整体把握文章，筛选文章中重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。 教学步骤： 一、导入： 就象是不知先有鸡还是先有蛋一样，人们总在对生物如何产生这一问题做着不懈的探索 。 《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。物种，即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。起源，即生物怎样产生的。导言，即绪论，一种文体，一般用来说明著作的编写经过，出版意图，编写体例，资料来源和作者情况 二、明确学习重点，指导学生完成下列工作： 1．用“跳读法”初读课文，了解本文主要写了几方面的内容。 明确：可以有不同理解。 （一）四方面：写作经过；提前发表的原因；书的性质；书的主要观点。 （二）两方面：书从写作到出版的一些说明；书的基本观点和研究方法。 （三）三方面：写作经过；出版说明，书的基本观点。 2．解决需要注意的词语： 趋向：V，朝着某个方向发展；N，事物发展的方向。 札记：读书时摘记的要点和心得。 传布：广泛散布。 3．网页提示本文背景知识： 三、师生共同讨论解决下列问题，完成对文中信息的筛选： 1．提问：作者认为“物种”是怎样产生的？ 明确：物种由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生的最重要的条件。（此题其实就是课后练习一的变换，训练对作者观点的把握） 2．胶片选择：第 4 段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？ A．生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。 B． 一般的博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因是不合理的。 C．要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。 明确：选 C。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于前者的例子，作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。对于后者的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而植物习性的影响，植物本身...
