信息技术课程评价新探索2007-6-16 0:10:29 四川新闻网-教育导报讯 ■ 单启文 信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。这也正是当前课程改革的关键所在。近几年来，全国各地中小学的配机数量、机型、教师配备为开展信息技术教育提供了必要的条件。于是，确立一套相应的信息技术课程评价体系，已经成为目前中小学信息技术教育深入、健康发展的至关重要的问题。 目前，尽管很多中学仍沿用传统课程的评价模式，但计算机职称考试、计算机等级考试等却采用了不同的形式。除此之外，一些经济发达地区对中学信息技术课的评价也作了很多有积极意义的探索。 一、“无纸化”考试 所谓的“无纸化”考试其实就是利用计算机编制一个大型的试题库，每次考试从中随机抽取试题，学生在限定的时间内在计算机上答题，然后由计算机自动评分。最初，“无纸化”考试不过是传统考试的简单升级，它考查的仍旧是一些信息技术的基础知识，只不过换了一种形式而已。由于信息技术课具有实践性、操作性强的特点，所以在现行的很多考试中又增加了上机操作能力考核部分，这种考试方式全国不少地区的中小学都作了一定的尝试，甚至在一些经济发达地区已经开始全面试行。 “无纸化”的考试方式比起“纸上谈兵”的笔试无疑是前进了一大步。它不仅考查了学生对信息技术课基础知识掌握的程度，还对学生的计算机操作技能做出了比较客观的评价，且考试后的判卷、评分工作由计算机自动进行，极大地减轻了教师的工作量。但我们也应该看到这种考试方式仍旧没有跳出传统模式的框框，这类考试往往把生动活泼的多媒体创作活动变成了死气沉沉、枯燥无味的标准化操作，统一的考题、唯一的答案束缚了学生的思维，妨碍了学生创造潜能的发挥。 二、作品考试 所谓的作品考试即是要求学生使用多媒体计算机创作一个多媒体作品的考试方式。这类考试一般开卷进行且没有统一的命题（其实最好没有统一的命题，统一的命题会束缚学生的思维，妨碍他们创造力的展现），只有范围与评定标准，学生在规定的日期前自己动手收集资料和素材后，要么在一个限定的时间内在学校机房统一完成作品并存盘，要么自己课后完成作品存在软盘上交给老师。笔者在教学实践中就进行了两次这样的考试，一次是要求学生使用 WPS 制作一张图文并茂的板报，一次是要学生使用 PowerPoint 制作一个演示文稿，两次都取得了不错的效果。 这种考试方式的...
