新课程初中历史教学的几点困惑新的历史课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想
高度尊重学生的个性，面向全体学生，重新整合了历史知识体系，淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念
精选内容，删减了一些偏、旧的知识，把更多的时间、空间留给学生参与教学活动，通过设计多样的教学方法，动手实践、质疑探究、合作交流，激发学生学习历史的兴趣，培养学生创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力
在潜移默化中达到教育的目的
作为历史教师，纵观人类历史沧桑，对社会的认识应当有自己的判断
不过，课堂不是可以随意发挥的，毕竟是基础教育的阶段，应该严格按照国家颁布的课程标准来授课
本人按照新课标、岳麓版新教材实际探索教学一年多来，感到课程改革带来的是全新教育理念，既感振奋，又深感压力
在实际教学过程中，遇到不少的困难及困惑，这些问题解决不好，将会直接影响教改的效果
新的课标、新的教材、有新的思考与困惑，在此，说出来以求教于各位领导和同行
一、新教材出现了新问题，教材的编写仍有待于进一步完善目前孝感市正在使用的岳麓版《历史》教材存在着许多优点是毋庸置疑的，但是我们也应看到目前教材也存在着明显的局限与不足
第一：新教材作为一门分科课程注重了知识的相对独立性和逻辑结构，注重了教学的认知功能和发展学生的智力因素
概括地讲，分科课程组织的逻辑起点是知识，新教材删减了一些难懂的内容，融合了一些新的时代信息，使学生需要掌握的死知识点大大减少，但是总体上看来知识整合的力度不大，主要是对于历史知识的内部结构进行了重组和改造， 缺少了知识的普遍联系性和综合性
如新教材删除了原始社会、奴隶社会、封建社会三种社会形态的叙述，确实降低了教学的难度，但是忽略了历史知识的连贯性和系统性
第二：新教材的编写虽然避免了“繁、难、偏、旧”的问题，但是由于教材时间跨度大，包含了整个中国古代史、近代史和现代史；世界古代史、
