江苏省洪泽县高一语文《我与地坛》导学案学习目标：1、 整体感知，把握文章内容，分析作者情感轨迹。2、 体会景物描写的情味，学习作者语言表达技巧。3、 体味作者在文中表达的对生命和生活的态度。自读提示：思考下列问题，整体把握文章。1、 作者截瘫后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？2、 母亲的行为，写了那些？母亲的心理活动，作者何以知之？一 检查预习：1 给加点字注音：剥蚀（ ） 柏树（ ） 恍惚（ ） 隽永（ ）猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 隽秀（ ）2 给加点字注音，并释词：熨帖： 意蕴：宿命： 恪守：亘古不变：窸窸窣窣：3 关于作者：史铁生,北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后回北京潜心于文学创作，现为专业作家。作品以关切人生的独特主题和风格引人注目。主要作品有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。二 研读课文：速读全文，课文两部分的记叙对象有什么不同？（一）、第一部分（ ）1“我”与地坛的关系如何？是地坛的什么特征最先打动了“我”？ 3、 地坛与作者有什么相似点？它又有什么特点？14、 概括作者悟出的生死问题的真谛。荒芜的园中的景物对作者了悟人生真谛有什么作用？5、 “死”的问题解决后，作者为何还“常常要到那园子里去”？ 6、作者对地坛的感情是怎样的？为什么？ （二）、第二部分（ ）1、本部分主要突现的是一个什么样的形象？ 2、第三自然段的“设想”有何好处？3、课文最后一句：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方都有过母亲的脚印。”有何深意？此处的“车辙”“脚印”又可做何解？4、 如果文章第一部分是作者对于生死问题的了悟，那么本部分作者又是在思考什么？（三）本文语言很有特点，“创新精神”值得学习。不少语句很新鲜，很奇崛，但又是语言规范所允许的。举例：四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛的自在坦荡。此句中的“淡褪了门壁上炫耀的朱红”一句，按一般的语言习惯说法是：门壁上朱红的油漆 2淡褪了。另在“朱红”前面又用拟人手法，着“炫耀”二字，对描写地坛的面貌、沧桑变化、破败相确实是恰倒好处。同时对作者的精神状...
