江苏省洪泽县高一语文《我与地坛》导学案学习目标：1、 整体感知，把握文章内容，分析作者情感轨迹
2、 体会景物描写的情味，学习作者语言表达技巧
3、 体味作者在文中表达的对生命和生活的态度
自读提示：思考下列问题，整体把握文章
1、 作者截瘫后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程
这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系
2、 母亲的行为，写了那些
母亲的心理活动，作者何以知之
一 检查预习：1 给加点字注音：剥蚀（ ） 柏树（ ） 恍惚（ ） 隽永（ ）猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 隽秀（ ）2 给加点字注音，并释词：熨帖： 意蕴：宿命： 恪守：亘古不变：窸窸窣窣：3 关于作者：史铁生,北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后回北京潜心于文学创作，现为专业作家
作品以关切人生的独特主题和风格引人注目
主要作品有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等
二 研读课文：速读全文，课文两部分的记叙对象有什么不同
（一）、第一部分（ ）1“我”与地坛的关系如何
是地坛的什么特征最先打动了“我”
3、 地坛与作者有什么相似点
它又有什么特点
14、 概括作者悟出的生死问题的真谛
荒芜的园中的景物对作者了悟人生真谛有什么作用
5、 “死”的问题解决后，作者为何还“常常要到那园子里去”
6、作者对地坛的感情是怎样的
（二）、第二部分（ ）1、本部分主要突现的是一个什么样的形象
2、第三自然段的“设想”有何好处
3、课文最后一句：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方都有过母亲的脚印
此处的“车辙”“脚印”又可做何解
4、 如果文章第一部分是作者对于生死问题的了悟，那么本部分作者又是在思考什么
（三）本文语言很有特点，“创新精神”值得学习
