关注诗人的影子—浅谈知人论世在高考诗歌鉴赏题中的应用《2010 普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明（文科-课程标准实验版）》（简称《考试说明》）对古代诗歌鉴赏能力要求描述为：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度
属于六个能力考查层级的第四级——D 级，然而，高考中古代诗歌鉴赏题分值一般为 8 分，约占总分的 5﹪，也就是说，古代诗歌鉴赏题能力要求高而分值却很低，属“性价比较低”类题
所以一些“精打细算”的考生将古代诗歌鉴赏归类为吃力不讨好的复习项目，在抓大放小的策略下放弃这一题型
其实这是不明智的，8 分虽少，但诗歌默写题分值更小只有 5 分，字音、字形、病句、成语各题分值最小只有 3 分，高考本是选拔性考试，随意说放弃可以说已经输在了起跑线上
俗话说，一份耕耘一份收获，迎难而上，积少成多，能收聚沙成塔
其次，《考试说明》中对能力层级 D 鉴赏评价在“阅读文学类文本”范围的具体能力要求是：（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价
细细推敲不难发现它与诗歌鉴赏能力要求遥遥呼应，诗歌鉴赏题的突破也是 “阅读文学类文本”题的突破，同时它篇幅小、阅读量小，具有以小见大的优势
而从人文教育的角度出发，诗歌鉴赏题为出题者青睐，更是出自深远的考虑
那么如何搞好诗歌鉴赏的教学、复习，笔者作了以下几点思考，权作抛砖引玉
“轻轻的我走了/正如我轻轻的来/我轻轻的招手/作别西天的云彩”，徐志摩在《再别康桥》中给我们塑造了一个作别母校时有着万千离愁的学子形象，让我们随着他虔诚的寻梦的跫音同别康桥，真是让人不胜唏嘘
《文学概论》指出：“文学鉴赏是人们在阅读文学作品时所产生的一种披文入情、动情观照的精神活动
” 读者对作家的经历、处
