二次函数 y=ax2+bx+c 的图象说课稿一、教材地位与作用二次函数 y=ax+bx+c 的图象是在学习了一次函；y=ax+h 的图像与特征后，进一步经历探索二次函；种函数图象，所以教学时应注意引导学生正确作出二次；生对二次函数 y=a(x-h)+k 有一个形象和直观二次函数 y=ax+bx+c 的图象是在学习 y=ax+h 的图像与特征后，进一步经历探索二次函数图象特征的过程。由于学生是刚刚接触抛物线这种函数图象，所以教学时应注意引导学生正确作出二次函数 y=a(x-h)+k 的图象，然后通过观察图像，结合解析式特点，思考和归纳函数图像的特征，从简单到复杂、从特殊到一般，去理解二次函数顶点式中 a,h,k 对函数图象的影响；并能正确判断出函数的开口方向、对称轴、顶点坐标，让学生对二次函数 y=a(x-h)+k 有一个形象和直观的认识。 二、学生情况分析 九年级学生一部分学生比较聪明，但是学习习惯不好，课堂学习不够专注，课堂练习和课后作业马虎应付；另一部分学生学习认真努力，但是缺乏数学思维，因而导致他们的数学基础较差、学习信心不足、兴趣不大，甚至出现一些厌学抗拒的心理。 三、教学目标分析 新课标中指出：数学教学不仅是知识的教学，更应重视能力的培养及情感的教育。 因此，我认为本节课的教学任务除了要解决本课的知识目标：能够正确作出二次函数 y=a(x-h)+k 的图象、理解 a,h,k 对二次函数图象的影响和根据函数关系式指出函数的开口方向、对称轴和顶点坐标以外，更重要的是通过课堂教与学活动，锻炼学生动手探究能力、概括和总结能力。在整个过程中，还应当针对本班学生的学习情况，增强他们对数学学习的自信心，感受数学之美的同时激发学生的学习兴趣。 四、教法学法分析 本节课我采用“问题引领，小组学习”的教学模式实施教学。本班学生的数学基础不好，，要在 45 分钟内，让学生在正确作出二次函数图象之后，抽象出二次函数 y=a(x-h)+k 中系数与图象之间的关系，对本层次的学生有很大的困难。 为此，我把本节课的内容设计成四个问题，向学生逐一提出，引领学生通过“独学、对学、群学”开展小组学习。 先鼓励学生在问题引领下，结合课本进行自主学习，独立思考，解决问题（ “独学”）；然后把“独学”中出现的问题带到小组学习中去，学习小组的同学按照优秀学生和后进学生进行两两“结对子”合作学习（“对学”），目的是帮助后进的学生跟上学习的脚步；最后经过学习小组或全班集中展示交流，师生合作点评，推导...
