高一物理用牛顿定律解决问题二 超重和失重教学设计★教材分析自从实现载人航天，人类经常会提高“超重、失重”这两个词，本堂课就来给学生介绍什么是超重和失重，并且揭示超重、失重的本质，并且通过学习超重、失重后来引导学生解决生活中的一些实际问题。为了提高学生学习的兴趣，笔者在课前找了大量的视频、图片资料，还利用摄像机拍摄了可乐瓶失重的现象、人在体重计上的超重失重现象。从而使学生明确：超重不是重力增加，失重不是重力减少，完全失重并不是重力完全消失。物体处于超重或失重状态时，只是物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力仍然存在且大小不变。在分析超重和失重问题时，加速度是关键。物体的速度不能反映物体的受力情况，只有加速度才能反映物体的受力情况。应灵活运用牛顿第二定律和运动学的规律解题，必要时要用牛顿第三定律转换研究对象。最后给学生介绍太空中的超重失重现象，开阔学生的思路和眼见，也培养了学生对科学探索的兴趣爱好。并在此基础上请学生谈谈“假如我们生活在完全失重的环境中”。★学生分析之前学生在电视、报纸、杂志上经常会看到“超重、失重”这两个词，并且在他们学了“重力”这个概念后，就会误以为“超重”就是物体重力的增加，“失重”就是物体重力的减少。本节课的主要目的就是要纠正学生这种错误的思想观念，让他们重新认识什么是超重、失重现象，超重、失重的本质是什么。★教学目标（一）知识与技能1、了解什么是超重现象和失重现象。2、理解产生超重、失重现象的条件和实质。3、理解生活中的超重与失重现象，并能利用所学知识分析解决相关问题。（二）过程与方法1、培养学生的分析推理能力和实验观察能力。2、使学生掌握探究问题的一般过程：现象猜想验证结论应用。3、引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。（三）情感、态度与价值观1、渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。2、培养学生联系实际，实事求是的科学态度和科学精神。3、深刻了解超重与失重的利与弊，为祖国的航天事业深感骄傲，对航天工作者的付出和宇航员的辛苦深表崇敬。★教学重点1、发生超重、失重现象的条件及本质。★教学难点1、发生超重、失重现象的条件及本质。掌握超重和失重现象并不是物体的重力发生变化，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。2、理解什么是完全失重。★教学方法1、创设情景——导入目标...
