第二节奇妙的二氧化碳第1课时二氧化碳的循环、性质和用途、化合反应与分解反应1．知识与技能(1)了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用及意义。(2)认识二氧化碳的主要物理性质及化学性质，列举一些用途。(3)认识化合反应和分解反应的特点。2．过程与方法(1)从性质实验的条件和现象归纳出二氧化碳的性质。(2)通过实例概括化合反应、分解反应的特点。3．情感、态度与价值观(1)体验探究物质性质的过程，养成科学探索习惯，增强科学精神。(2)关注身边物质的性质和变化，强化环境意识。重点：认识二氧化碳的性质。难点：理解二氧化碳的化学性质。(一)创设知识情境、激发学习兴趣教师：(课前准备“屠狗妖”的故事)讲述“屠狗妖”的故事，激发学生兴趣。学生：认真听故事，展开讨论。教师：你能猜出“屠狗妖”是什么物质吗？学生：是二氧化碳。教师：对，造成狗死亡的罪魁祸首就是二氧化碳气体。这节课我们就来学习第2章第2节《奇妙的二氧化碳》板书第2节奇妙的二氧化碳板书一、自然界中的二氧化碳产生途径：消耗途径：板书二、二氧化碳的物理性质教师：前后桌同学互相讨论、交流这两部分知识的学习情况。学生：交流所学习的知识。教师：请一位同学说出二氧化碳的产生和消耗途径。学生：产生途径是人、动植物的呼吸作用，燃料的燃烧；消耗途径是绿色植物的光合作用。教师：请一位同学说出二氧化碳的一些物理性质。学生：1.在通常情况下，二氧化碳是一种__无__色__无__味的__气__体。2．在相同的条件下，二氧化碳的密度比空气的密度__大__。教师：请同学们讨论交流，为什么在同一个山洞中狗死亡，而人却安然无恙。学生：因为二氧化碳的密度比空气的密度大，在山洞的底部二氧化碳的含量高，而二氧化碳不供给呼吸，所以狗死亡，而人却安然无恙。教师：对。再请一位同学说出二氧化碳的另外的物理性质。学生：3.二氧化碳的三态变化。固态的二氧化碳称之为“干冰”。在常压下，温度高于－78℃时，雪花状的固态二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳，这个过程称为“升华”。由于干冰在升华时要__吸收__周围环境中的热量，使周围环境的温度降低，空气中的水蒸气凝结成小水滴，形成人造云雾，甚至形成降水，这就是干冰用于人工降雨或制造舞台上人造云雾的奥秘。4．二氧化碳__能__溶于水，在通常状况下，1L水大约能溶解1L二氧化碳气体，增大压强，溶解的更__多__。生产水等碳酸饮料时就是利用了二氧化碳的这一性质。教师：生产汽水等碳酸饮料时就是利用了二氧化碳能溶于水这一性质。你能否根据提供的用品，设计实验证明二氧化碳能溶于水。(学生设计并选择方案进行探究实验，充分体现“学生为主体”的原则)学生：分组讨论实验方案。教师：巡回指导，参与小组讨论。教师：请你代表你们小组说出设计的方案以及预测的现象。学生1：将软质塑料瓶里充满二氧化碳气体，再倒入水(半瓶)，振荡，观察实验现象。现象：软质塑料瓶被压瘪。学生2：将软质塑料瓶里倒入水，再通入二氧化碳气体，振荡，观察实验现象。现象：软质塑料瓶被压瘪。教师：到底是先将软质塑料瓶里充满二氧化碳气体，还是先倒入水呢？这主要是看操作过程中能否引起软质塑料瓶里气压的变化。事实证明应该先将软质塑料瓶里充满二氧化碳气体再倒入约半瓶水，迅速盖紧瓶塞，振荡。请一位同学到前面演示。学生：到讲台演示。教师：请同学们观察实验现象。学生：(全体)软质塑料瓶被压瘪。教师：为什么？学生：二氧化碳溶于水，使瓶内气压减小，外界大气压不变，所以，软质塑料瓶被压瘪。教师：这说明二氧化碳在水中的溶解性怎样？学生：(全体)二氧化碳能溶于水。教师：溶于水中的二氧化碳是否也与水发生了化学反应呢？请同学们观察下面的实验。【演示实验】向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳气体。学生：观察实验现象。教师：有什么变化？学生：紫色石蕊变成红色。教师：由此说明二氧化碳的确与水发生了化学反应。事实证明，溶解于水中的二氧化碳只有一小部分与水发生了反应，生成了一种酸性物质，这种物质称之为碳酸，碳酸是这个反应的唯一产物。请你写出该反应的文字表达式。学生：二氧化碳＋水―→碳酸(创设问题情况，产生“认知冲突”...
