10组歌（节选）一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。执拗(niù)：固执任性，不听从别人的意见。憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠(kuì)：赠送(礼品)。真谛(dì)：真实的意义或道理。璀璨(cuǐcàn)：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌(xiāngqiàn)：把一物体嵌入另一物体内。酷肖(xiào)：酷似。盛气凌人：傲慢的气势逼人。长吁(xū)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。(二)知识积累1、关于作者纪•哈•纪伯伦，是黎巴嫩诗人、作家、画家。被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，哲理诗人、画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱，同时是阿拉伯现代小说艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。其主要作品多以“爱”和“美”为主题，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，通过大胆的想象和象征的手法，旨在抒发丰富的情感。纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。本文选自《泪与笑》，《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。2、课文赏析《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。二、教学目标：1、概括文中“浪”和“雨”的各自特点和形象；培养学生概括提炼、分析归纳的能力。2、学习通过拟人化手法进行丰富想象的写作方法，培养学生的联想和表达的能力。3、探究作者的表达的思想感情，写作手法的借鉴。三、课时安排：1课时四、教学活动：（一）基础练习1、本文选自《》。作者，诗人。《》共包括首。2、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。①执niù()②憔悴()③馈赠()④真dì()⑤璀璨()⑥镶嵌()⑦酷肖()⑧长吁()短叹（二）研习课文1、整体感知（1）朗读课文，理解思路。①《浪之歌》：一（1～4段）：写海浪是一个热恋中的女性形象，在潮汐的律动中与爱人难舍难分。二（5～7段）：写海浪成为一个人间世界的守护者。②《雨之歌》：一（1～4段）：写雨是一个奉献者和使者的形象，滋润万物，传递信使。二（5～6段）：写雨水意味着一个循环，暗示尘世人生也是一个循环。三（7～8段）：写雨来到了人的世界，而叹息、泪水和微笑只是人的世界运动过程的各种形式。（2）这两首散文诗中的“浪”和“雨”各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。_______的浪？_______的雨？（3）读《浪之歌》，思考:“浪”唱出了怎样的歌？“浪”在文中是怎样的形象？（4）读《雨之歌》思考:作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？“雨”在文中是怎样的形象？2、句段品读品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。示例：“于是清晨的女儿把我偷去”。答：“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。（1）我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”（2）我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。（3）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。3、探究质疑（1）散文诗往往借助于具体的形象来传达诗人的情意，那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象，表现了作者怎样的感情？（2）这篇文章不仅带给我们...
