第一单元走进化学世界一、内容与分析（一）内容：对蜡烛及其燃烧的探究；对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。（二）分析：本节课要学的内容是对蜡烛及其燃烧的探究；对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。指的是实验探究的一般方法，其关键是初步学习实验探究的方法和技能，理解它关键就是要通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力；对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出使用原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。学生已经在初二《物理》中有过实验探究的初步经历，学过物理知识的一些探究方法，本节课的内容应该是建立在此基础上的。由于它还与《生物》等自然科学有科学探究方法上的联系，所以在本学科有探究方法形成的地位，并有探究操作技能形成的作用,是本学科实验探究的核心内容。教学的重点是对科学实验探究过程的方法体验，学会书写探究活动报告，解决重点的关键是人人动手做。二、目标及分析（一）目标：1、了解学习化学的重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。2、初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。（二）分析：1、“了解学习化学的重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法”就是要在实验过程中关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。并会用语言描述出来。2、“初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法”三、问题诊断分析两个探究活动，都是学生比较熟悉的内容，操作也比较简单，会引起学生较大的兴趣和较强烈的探究愿望。但学生可能会出现如下一些常见的问题：1、对探究目的不够明确，甚至把目的和活动名称混为一谈；2、把实验现象和实验结论混为一谈；3、语言表达不清、词不达意。四、教学过程设计（一）教学基本流程导入新课→对蜡烛点燃前的探究→对蜡烛燃烧时的探究→对蜡烛燃烧产物的探究→收集人呼出的气体和空气（两种气体）的操作→探究（比较）两种气体中二氧化碳的含量→探究（比较）两种气体中氧气的含量→探究（比较）两种气体中水蒸气的含量→学习书写探究活动（或实验）报告。（二）教学情景问题1：古代“炼丹术”、“炼金术”虽脱离了实际，但对化学学科的发展做出了一定的贡献。你认为贡献在哪里？设计意图：引入课题，激发学生的学习兴趣。师生活动：古代，通过炼丹和炼金，发明了许多化学实验器具，同时积累了大量化学知识，发明了一些用于合成和分离物质的有效方法，如过滤、蒸馏等，为化学发展成为一门独立科学作出了贡献。问题2：观察一支蜡烛的组成、颜色、气味、状态、硬度、熔点、密度（与水比较），并作出记录。设计意图：培养学生的观察能力和语言表达能力。师生活动：蜡烛由石蜡和棉线烛芯组成，颜色有红色、黄色、无色等，无味、固体，硬度较小，熔点较低，密度比水小。问题3：观察蜡烛燃烧时的现象。蜡烛燃烧时火焰分几层？那层最明亮？那层最暗？那层温度最低？那层温度最高？并作出记录。设计意图：培养学生的观察能力和语言表达能力。师生活动：蜡烛燃烧时发光、发热，火焰分三层；第一层最暗，第三层最明亮；第一层温度最低，第三层温度最高。问题4：分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清的石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛火焰的上方，仔细观察烧杯壁上分别有什么现象发生。由此推测，蜡烛燃烧后有可能有什么物质生成？设计意图：培养学生的动手能力、观察能力和动脑能力。师生活动：原干燥的烧杯内壁有水；另一个烧杯内壁的澄清石灰水变浑浊。由此推测，蜡烛燃烧后可能有水和二氧化碳生成。问题5：吹灭蜡烛，有什么现象发生？用火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛能否重新燃烧？设计意图：培养学生的观察能力、激发学生的探究欲。师生活动：蜡烛熄灭，有一股白烟。用火柴去点白烟，蜡烛重新燃烧。问题6：以上探究活动，体现了化学学习的哪些特点？设计意图：培养学生的思考、阅读和归纳能力。师生活动：以上探究活动体现了化学学习的以下特点：（1）关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点，以及如...
