九年级语文上册 第1课《鼎湖山听泉》学案（无答案） 苏教版VIP免费

鼎湖山听泉【点拨导学】教学目标：1．能够放声朗读课文，读得正确、流畅。2．尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。3．明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。4．读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。教学重点：1．能够放声朗读课文，读得正确、流畅。2．读、背本文精彩片段。教学难点：1．尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。2．明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。【学习流程】一、自学质疑：预习任务1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。2．查阅关于鼎湖山自然景观的资料。自学任务：1．学生诵读单元导语，归纳单元教学目标。2．学生讨论解决板书的生字词。3．同学们进行朗读练习要求：（（1）清晰响亮地把文章念出来（2）读得响亮、读得正确、读得流畅、读出感情（3）扫除生字词障碍、集中注意力、放开喉咙、勤奋练习）4．学生带着问题自由朗读课文，边读边思考，还可以小组讨论。（1）鼎湖山可写之景很多（树木、寺院、亭子等），而作为游记，也应较全面地介绍，作者为什么要集中笔力写泉？为什么要从“听”的角度写？如何抓住“听”字来组合材料的？（2）要真正读懂课文，必须沉下心来，逐词阅读、揣摩，这就是研读。散文是美文，语言美，语言值得揣摩。散文是美文。除了我们感知到的结构美之外，还有许多美点，我们可以从不同的角度来感知。先请读（或背）本文精彩片段，从不同角度体会语言的美。（可从修辞、句式、用语等角度谈）（3）“凡景语皆情语。”作者用优美的语言描写鼎湖山的泉水声，意在告诉我们什么？请找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图，品味出作品的妙处。二、交流展示1、展示积累词语2、展示质疑问题（1）作者为什么要集中笔力写泉？为什么要从“听”的角度写？如何抓住“听”字来组合材料的？（2）请找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图，品味出作品的妙处。三、互动探究1、结构美2、研读精彩片段，体会语言美。先请读（或背）本文精彩片段，从不同角度体会语言的美。（可从修辞、句式、用语等角度谈）四、精讲点拨1、散文的语言美（结合文中语句点拨）五、矫正反馈1.给加点字注音。（13分）⑴肇庆（）⑵泠泠淙淙（）（）⑶迸（）⑷循声（）⑸一泓（）⑹佯作（）⑺嵌（）⑻盎然（）⑼迥然（）⑽万籁（）⑾怅惘（）⑿污垢（）2.在下面句子的横线上，填写恰当的词语。（只写序号）（4分）作者过了寒翠桥，就听到的泉声，草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声。泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加。忽然云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成了美妙的音响。A.欢快清亮B.不绝于耳C.清纯悦耳D.淙淙3.填空。（6分）本文的“文眼”是“”字。作者的行踪顺序是。叙述的时间顺序是。4.选词填空。（8分）①过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，冷冷淙淙的泉声就(A.迎；B.扑；C.拂)面而来。②那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常(A.绕；B.趴；C.偎)我膝下的爱女。③钟声来自半山上的庆云寺。寺院依山而造，(A.藏；B.嵌；C.耸)于千峰碧翠之中。④远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶(A涌；B掀；C推)去。5.比较下面一组句子，说说哪一句的表达效果更好，并阐明理由。（10分）①轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道细流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流跌入深潭的声音。②那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁飞瀑落下深潭。6.文句理解与品析。（16分）①“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。”说说该句在文中的表达作用。②“山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。”说说这个句子的修辞方法与表达作用。③“远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的...