《第三单元》单元目标：1、揣摩小说语言，不断积累，提高语言实际运用能力2、粗读与精读结合，感知人物形象，深刻理解主题3、学习、借鉴作者塑造人物的手法，提高写作水平4、举一反三，注重拓展阅读，提升鉴赏能力12心声学习目标1.整体感知课文，把握小说情节，理清作者思路。2.体会和学习小说的心理描写、细节描写和富于表现力的语言。3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。一、资料链接1.简介作者黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。主要作品有：《小船，小船》《新乱世佳人》《追你到天涯》《忧伤的五月》《我要做好孩子》等。2.背景资料作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个性差异，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。二、整体感知1．朗读课文，借助课下注释和工具书解决生字，给下列划横线的字注音。簪()子琅琅()过瘾（）发颤（）抽噎（）发窘()嘟囔（）恍惚（）()呵斥()()窸窸窣窣()()2．结合具体的语境，理解下列词语的意思。斩钉截铁：恍惚：发窘：窸窸窣窣：3.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。4.根据故事情节把本文分成四部分。公开课前→→次日放学→（想读课文）（）（听读课文）（）三、探究赏析1.本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。温馨提示：抓住人物典型的语言、动作、神态、心理等进行评析。示例：“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来……”分析：“憋了很久的”，有渴望表达深埋于心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。方法总结：这些文字之所以感人，得益于小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。2.李京京的心声是什么?3.同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？4.讨论一下课文标题“心声”有哪几层含义？（温馨提示：课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？）四、拓展延伸：1.《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？2.在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请用你的文笔细腻刻画出当时的心理感受，不少于300字。12心声二、1．zānlángyǐnchànyējiǒngnanghuǎnghūhēchìxīsū2．斩钉截铁：形容说话或行动...
