《伤仲永》教学设计与教学反思【教案背景】1、面向学生：中学生2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：1）查阅资料，了解王安石这个人物。2）初读课文，解决字词3）利用注释和工具书，读懂课文。【教学课题】本课是语文七年级上华东师大版第四篇课文，这是一篇借事说理的文言文，，学习本课需要完成以下教学目标：1）掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。2）理解课文内容，能复述文中的故事3）懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯【教材分析】1、课文所处位置及作用《伤仲永》是语文七年级上华东师大版第一单元的第四篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题的文章，通过了解课文中人物的成长历程让学生能够正确对待成掌中的苦与乐、得与失、成与败。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者由方仲永的故事引发议论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性。2、课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。本文的语言十分精当，平实而又不乏感情色彩。【学情分析】作为初一学生来讲，学习古文还是比较吃力的，因为他们接触的古文篇目不多，对古文仅仅有点初步的认识，这就要求我们仔细引导学生，在认真领悟课文意思的基础上做主题等方面的探究。【教学目标】知识与能力：1、掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。2、理解课文内容，能复述文中的故事。3、通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培养学生独立研究、合作探究的能力。过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观：1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。2、懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。【教学重点】通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；【教学难点】引导学生理解纵向对比的写法；【教学方法】诵读法、自主学习合作探究法、情境教学法【教学思路】激情导入—整体感知—合作探究—拓展延伸—课堂小结【教学过程】一、激情导入：同学们，上学期我们学习了《世说新语》中的《陈太丘与友期》。你们还记得那个故事中的的陈元方吗？他有哪些特点？（同学们会说，他聪明、机敏，然而当时只有七岁……）这样的故事在历史上还有很多，你们还能举一些例子吗？（大家纷纷发言，如称象的曹冲、砸缸的司马光、让梨的孔融、《鹅》的作者骆宾王……）这些天资聪明的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？（同学们都惘然）今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）二、介绍作者上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说。（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料。师最后总结：王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。）三、整体感知1、教师范读课文，生标注生字词。2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事3、学生自主结合课下注释和工具书逐句翻译课文，师适当指导，指出并出示重点文言词语的含义。四、合作探究1、速读课文思考:方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的哪些词或句子表现了这些阶段的特点？这是采用了一种什么写法？〔童年时期：天资聪明“忽”“即”“立”少年时期：才能衰退，大不如前。“不能称前时之闻”青年时期：已经和平常人一样。“泯然众人矣”〕2、造成悲剧的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理？3、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）4、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?（详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。）5、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度...
