山东省乳山市南黄镇初级中学七年级语文上册《第26课静夜》学案苏教版学习目标1．朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。2．引导学生感受诗歌的音乐美、图画美、语言美、新奇美。3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。一、资料链接1．作者简介郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。2．写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《静夜》。二、整体感知1．给下列划横线的字注拼音。漏出（）鲛人（）模糊（）（）2．解释下列词语。（1）笼罩：（2）疏星：（3）鲛人：（4）流珠：3．朗读吟诵感受诗歌的音乐美。（1）请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。（2）朗读提示：①把握诗歌美好、恬静、清新而略带意思忧郁的感情基调。②朗读节奏要轻松、柔和、舒缓。③注意朗读节奏（不能读破词）和重音（强调和突出的部分）。范读：月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。白云/团团，漏出了/几点/疏星。天河/何处？远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？（3）学生自由朗读。再指名朗读，师生点评，最后集体朗读。三、探究赏析1．哪些是写实的诗句？2．哪些是想象的诗句？知识链接所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。3．描绘了一幅怎样的画面？试着用优美的语言描述出来。4．在诗中“鲛人”指哪一类人？(温馨提示：联系作者及时代背景来理解。)5．请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？6．根据提示点拨背诵诗歌。四、积累迁移1．一首诗歌往往承担着丰富和美化人们精神生活的使命。学习诗歌不但要体会诗人的思想情感，还要体会其中精粹的艺术魅力。试体会本诗中的写作特色。●备教卡片《静夜》在写法上有美、雅、奇三个特点①音韵美。这首诗不长，仅8行2节，节奏匀称。第一节诗1、3行，2、4行分别押韵，韵脚间隔回环，诗句错落有致。诗的1、2行及3、4行两两对应，句式整齐，旋律基本相同，有一种齐整的美。第二节1、2、4行押韵，句式结构与第一节相反，具有一种音乐的流动荚。全诗语言优美流畅，充满了幻想色彩。②环境雅。第一节诗写景。淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。月色白而淡，是一种朦胧的美；松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出……而这种“雅”的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。③想像奇。诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，已是“五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血!2．指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。发挥联想与想像，续写句子。(1)牵牛花开放了，…………(2)笼中的小鹦鹉，……(3)月光照在地上，……(4)我不在父母的身边的时候，……五、布置作业1．仿写新诗。运用联想和想象，围绕“家乡”仿写新诗。2．推荐阅读：郭沫若诗集《女神》。附参考答案和思路提示《天上的街市》二、1．缥缈（piāo）（miǎo）笼罩（lǒng）漏出（lòu）鲛人（jiāo）2．（1）缥缈：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。（2）甚：很、极。（3）闲游：悠闲地逛。（4）定然：必定。（5）笼罩：像笼子似的罩在上面。（6）模糊：不分明，不清楚；混淆。3．（1）明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而...
