事物的正确答案不止一个课题第19课事物的正确答案不止一个教学目标1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。课时计划2课时教学重点培养学生的创新能力。教学难点议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教学方法自主学习、合作探究与讲练结合教学过程教学内容学生活动一、导入新课：让学生观察图片导入（略）二、介绍议论文的要素：论点论据论证三、速读课文，整体感知1、本文主要论述了什么问题？明确：应当拥有创造性思维。2、结合课文，讨论：创造性思维又有哪些必需的要素呢？3、思考：下面两个句子用了什么论证方法约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术罗兰·布歇尔发明交互式的乒乓球电子游戏例证法4、“任何人都拥有创造力”“留意自己细小的想法”小想法大发现你能举出这样的典型事例吗？1、李贺，外出时总是在驴背上置一锦囊，随时装下自己记在纸片上的只言片语，最终成就许多著名诗篇。2、牛顿，留意了“果子为什么会落地”的结果，创立“万有引力”学说。3、阿基米德，洗澡时发现浮力定律4、阿切尔，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，设计出有孔的邮票。听老师导课，进入新课的学习给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。指导学生诵读课文5、伏打，借助于生物学家伽伐尼“生物电”的设想，发明了伏打电池。6、瓦特由水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始研究，最终改良了蒸汽机。7、居里夫人——发现镭这种发射性元素8、袁隆平——培育出高产优质的杂交水稻。四、小结：通过本文的学习，你获得哪些启示？五、拓展延伸请给下面的议论文增添事例创新是思想火花的迸射。大凡在艺术有所建树的人都是有自己独树一帜的风格。而这种风格正是艺术家们对自身艺术生命的一种创新。明明是“月下独酌”，李白偏偏“对影成三人”；明明是秋后枯草毫无生机，鲁迅先生却把它比作“光泽照人的铜丝”......创新使旧东西有了新生命，创新是一种心灵火花的发射。明明是“胡天八月即飞雪”，岑参偏偏营造出“千树万树梨花开”的春之景。明明是中举后的飞黄腾达，吴敬梓先生却让范进喜极而疯，丑态百出。六、本文的逻辑结构事物的正确答案不止一个→创造性思维→举例论证→举例论证主要论述怎样才能拥有创造力的问题。七、布置作业以《由“0”想到的…》为题，写一篇议论文。师生、生生合作探究课堂练习给划线的字注音，并解释词语汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（zī）勤勉的样子。不言而喻（yù）不用说就可以明白。持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。课堂小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？论证过程：事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件布置作业1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦·费·因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。（至少两个）2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？板书设计教学反思1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表...
