7故乡1教学目标1、知识与技能：（1）了解小说这种文学体裁。（2）对比手法对表现人物、突出中心的作用。（3）环境描写的妙处。2、过程与方法：探究、讨论。3、情感态度价值观：作者改变旧社会、创造新生活的强烈愿望和责任感。2学情分析1、识字：通过一年多的学习，大部分学生能认识600个左右的重点汉字，但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的概括能力，找到时间，地点，人物，事件。知道阅读课文时要做到：边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。3、写作：多数学生能模仿课内的文章进行仿写和自己创作。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，运用比喻拟人等修辞手法，使语言丰富、句子流畅，文意新颖。但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。3重点难点重点：分析小说人物形象，学习小说塑造人物形象的方法。难点：小说结尾的深意。4教学过程活动1【导入】故乡“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。活动2【讲授】故乡学生展示搜集的材料，老师总结。分析闰土形象，了解对比手法。1、通过“我”的回忆，少年闰土给你留下了怎样的印象？健康、壮实：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。（外貌）活泼机智：手捏钢叉向猹尽力刺去很高兴说话脱口而出滔滔不绝。（动作神态）淳朴可爱：只是不怕“我”不到半日，便熟识了告诉我许多稀奇事分别时躲到厨房哭着不肯出门送“我”贝壳和很好看的羽毛（对我的态度）无忧无虑，快乐纯真：热爱生活，农村生活知识丰富。（对生活的态度）2,、中年闰土给你留下怎样的印象？饱经风霜：脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂（外貌）苦不堪言、麻木迟钝：现出欢喜和凄凉的神情只是摇头默默地吸烟说话吞吞吐吐断断续续。（动作神态）隔了一层可悲的厚障壁：态度恭敬，称“我”为“老爷”。（对我的态度悲苦无奈，寄希望于神灵：要一副香炉和烛台。（对生活的态度）3、闰土从少年到中年发生了很大变化，为什么会有这样的变化？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”，从母亲和“我”的叹息中可以看出，政治上的压迫，经济上的剥削，精神上的禁锢，自身的麻木，使一个活泼的少年被折磨成凄惨的苦人儿。4、闰土前后形象有很大的不同，将二者对照着写，起到了怎样的表达效果？形象地写出了闰土的巨大变化，让我们真切地感受到当时社会对生命力的摧残与扼杀，更能激起对闰土不幸命运的同情，从而思考产生不幸的根源，引起对变革社会的思考。活动3【练习】故乡从一个人对待朋友的态度，能看出一个人的品格。从小说里，“我”对闰土的态度上，同学们体会一下，“我”是个怎样的人？珍惜儿时的友谊，关切朋友的际遇，富有同情心。活动4【测试】故乡一、给画线字注音。隐晦()惘然()颧（）潺潺（）嗤笑()鄙夷()恣睢()秕谷（）二、理解填空。1.《故乡》选自《》，体裁是，作者是，原名，文章以为线索，故事的背景是。2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。①闰土：是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。②杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱...
