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七年级语文下册 11 天净沙 秋思教学设计5 长春版-长春版初中七年级下册语文教案VIP免费

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天净沙.秋思1教学目标知识目标:了解作者马致远、文体小令等相关知识。能力目标:体会“天涯”意象所透露出来的诗人的漂泊无依和“断肠”愁绪,理解元代文人乃至从古至今文人的精神处境。情感目标:培养学生在赏读中启发阅读兴趣,领会小令的意境美,在诗人的情感长河中陶冶自己的情操,丰富自己的情感阅历。2学情分析语文是每个人都能听懂,认为很好学却很难得高分的学科,班级学生都能达到背诵,大多数学生默写无错误,但是理解性默写无错误只有少数,都能理解作者的思想感情、赏析小令的写作方法3重点难点1.修改原小令中的个别词语或与“添词”后的原句比较等手段,感受这首曲子的艺术魅力。2.体会“天涯”意象所透露出来的诗人的漂泊无依和“断肠”愁绪,理解元代文人乃至从古至今文人的精神处境。4教学过程活动1【导入】天净沙·秋思.导入:上学期我们学习了《乡愁》,同学们回顾思考一个问题:那首诗表达了作者什么感情?明确:思乡。现代人有这样的情思,那古代人也有这样情思,今天我们学习《天净沙·秋思》(设计意图说明:从已学知识引出新课,锻炼学生把知识链接起来。)活动2【讲授】诵读诗歌,整体感知①解题。大家先看一下这个题目和我们一般所见的诗歌的题目有什么不同?明确:由两部分构成,通过书下的注解,我们可以知道“天净沙”是曲牌名,而“秋思”是诗歌的正标题“曲”是元代文学的代表样式,所以我们一般叫做“元曲”,它也是诗歌的一种。(设计意图说明:了解元曲的相关基本知识。)②介绍作者字千里,号东篱,大都人。元代戏曲家、散曲家。代表作《汉宫秋》,素有文坛“曲状元”之称,成为与关汉卿、白朴、郑光祖齐名的“元曲四大家”之一,追慕功名没有得到重用之后投身戏曲创作事业。③自由诵读⑴听配乐朗诵,然后自由诵读两遍⑵齐读⑶个别生有感情朗诵(设计意图说明:让学生在“素读”中感知小令的情感基调,为接下来的环节奠定基础。)④意象的原型研读探究⑴枯藤老树昏鸦枯藤、老树、昏鸦三个染上主观色彩的景物又不是并列摆放的,而是环环相扣、重点突出的,枯藤是缠绕在老树上的,昏鸦也是落在老树上,老树是一个支撑点,但是落在老树上的昏鸦才是情绪的落脚点,因为枯藤和老树都是静态的,而昏鸦时而静态、时而动态地点缀在那里,偶尔的聒噪让画面顿时生出凄凉和无奈,满怀的愁绪都笼罩在那难听的聒噪声。⑵小桥流水人家因为有流水,才在流水上修建了小桥,因为修了小桥,小桥边才有了一户人家。重点是落在人家上的。对于浪迹天涯的人,有什么能比看到了人家更能引起思乡的情绪呢?人家不能过多,那样画面感要折损许多,有一户人家就足够点染当时的心境了。⑶古道西风瘦马古道上扬着西风,在古道上,西风中,一匹瘦马踽踽独行,表面看重点虽然在这匹瘦马,却是要写骑在瘦马上也如同瘦马一般消瘦的骑马人。长期的羁旅,马都瘦了,马且如此,人何以堪?但是这里并没有写人,而是留着在最后点题,只是读者的思绪自然会联想到骑马的人而已。⑷夕阳西下,断肠人在天涯“夕阳西下”一句,最是传神,和前三句相比,至此才出现一个动词。“断肠人在天涯”一句,一语点出了这画面中的灵魂。这一位断肠人,为名、为利还是为情?此时,对于断肠人,一切并不重要了,只要是浪迹天涯的断肠人,一杯愁绪没有分别。(设计意图说明:通过分析意象,让学生理解诗的意境,体会诗人的漂泊之感。)活动3【作业】巩固提高①背诵《天净沙·秋思》。②将《天净沙·秋思》改编成散文。

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