第8课春秋战国的文化一、内容与分析本节课要学的内容春秋战国文化，指的是老子与道家；孔子与儒家；百家争鸣；《诗经》与屈原，其核心孔子和百家争鸣，理解它关键就是要了解、介绍孔子，学以致用探究孔子思想在今天的借鉴作用，通过表格法来了解各家学派的主要是想。学生已经学过孔子等思想家，本节课的内容春秋战国文化就是在此基础上的发展的，教学的重点是孔子和百家争鸣。解决重点的关键是创设情境、主动探究、讲历史故事，穿越历史，培养学生的发散思维。二、目标与分析1．目标：了解百家争鸣的主要史实，掌握孔子及其“仁”学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。记住孔子的政治主张和教育成就。2、分析：理解认识孔子的历史地位和深远影响、了解各学派取长补短，认识思想文化兼容的特点。掌握各学派重要的代表人物与它们的思想主张，记住孔子及其“仁”学说。孔子在教育和文化上的贡献。知道春秋战国时期是奴隶制向封建制过渡的时代。这一社会变革表现在意识形态领域，出现了百花齐放，百家争鸣的局面等等）…就是指各派思想家站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，从而带来我国历史上上第一个思想大解放的黄金时代！重点：孔子的政治主张和教育成就难点：通俗讲解各位思想家的主张三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是各派思想家站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳观点理解有难度，产生这一问题的困难的原因是初一学生分析和理解的能力还比较差。要解决这一问题，就要用灵魂多样的教学方式帮助学生解难，其中关键是调动他们的学习积极性，发挥他们能力。四、教学过程设计新课导入春秋战国时期的时代特征可用三个“大”字来形容，其一，为“大动荡”：即本阶段的政治发展经历了从统一走向分裂，又从分裂兼并归于统一的过程。数十个大大小小的诸侯国为争夺霸权、土地和人口而混战不休，持续了5个世纪。其二，为“大变革”：即随着社会经济的发展，奴隶社会的经济基础──井田制逐步瓦解，封建生产关系逐步确立，最终在战国时代，经过各国的变法，我国在世界上率先进入封建时代。因此本阶段应视为我国历史上的社会转型期。其三，为“大发展”：这首先指社会经济的大发展，同时也指社会思想文化和科学技术的大发展。本课侧重介绍了当时5个主要的思想学派和9位代表人物。新课讲授一、老子与道家问题1：老子是哪学派？是什么时期的人？他有什么样的思想观点？他的言行记载在那本书中？先看老子像，然后介绍老子生平：即老聃，姓李名耳，字伯阳，楚国人。曾做过周朝管理藏书的史官、道家创始人明确：他是道家学派的创始人。春秋晚期楚国人。提出：一切事物都有正反两面的对立，双方相互依存，如难和易、长和短、前和后，而对立的双方能够相互转化。主张：以柔克刚“无”——无为而治，反对法治和礼治。《道德经》。以柔克刚：貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人由于努力可能回做出惊天动地的大事业……二、孔子与儒家问题1：如果我们要为孔子制作一张名片的话，该如何介绍呢？——简介孔子的生平1、名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。儒家学派的创始人，中国古代著名的思想家和教育家，中国思想文化的主要代表人，世界历史文化名人之一。孔子三岁丧父，幼年生活贫困。曾做过委吏（管理仓库）和乘田（放牧牛羊）这样的小官。由于他发愤为学，博学多能，三十岁后便开始开办私学，广收门徒，成为文化传播的使者。51岁时任鲁国中都宰，卓有政绩。后先后任小司空，大司寇。54岁时因鲁君不听朝政，便离开鲁国，开始周游列国。他带着弟子到过7个国家，但未能得到任用。14年后回到鲁国，专心从事古代文献的整理与传播工作。编写写了《春秋》一书，5年后逝世。2、思想上：提出“仁”和“礼”的学说，主张“爱人”，反对任意刑杀和横征暴敛3、教育成就：创办私学，广收门徒；采用“因材施教”，启发学生思考的教学方法；强调老老实实的学习态度；向弟子传授有效的学习方法。子曰：学而时习之，不亦乐...
