《铁骑兵》教学目的1.把握故事情节。2．欣赏作者在文中设置的悬念，并理解其作用。3．品味优美的文字，体会词、句、段中蕴含的丰富情感。重点难点1.悬念及其作用；本文的语言特色。2.悬念的作用；文中几个骑兵打乱敌人作战部署，可能会让学生觉得偶然性较大，应引导学生理解。电教方式多媒体教学德育要点学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。教时安排本课共分1课时。教学过程基本内容补充内容第一课时（一）创设情境导入新课导语：按常理，战争的双方如果人数悬殊，胜负似乎便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样的吗?(学生思考，可举手回答)然而事实并非尽然，如历史上的齐鲁长勺之战、赤壁之战……都是以少胜多，以弱克强的战例，在抗日战争中，八路军的一个骑兵班竟打乱了敌人的作战部署。这件事是怎样发生的呢?今天就让我们一起走进《铁骑兵》。（二）自读感知整体把握一、导入新课：1、同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么样子呢？2、今天，我们学习的课文向我们讲述1．走近杨朔杨朔(1913—1968)，原名杨毓瑁，山东省蓬莱人。是一位有影响有成就的优秀散文家。他的散文独具特色。他善于从现实生活的激流中撷取题材，作品具有鲜明的时代特色和强烈的战斗性。他的散文构思新颖，立意深刻，常常采用托物言志、借景抒情的表现手法，并着力于诗的意境的创造，因此充满诗情画意。他的散文语言精美，含蓄新颖，音韵和谐，具有艺术魅力。他的散文代表作，如《雪浪花》《荔枝蜜》《樱花雨》《海市》等，都是脍炙人口的名篇。1968年，杨朔被林彪、“四人帮”迫害致死。1978年《杨朔散文选》出版。2．时代背景1938年底，日本妄图“速战速决”灭亡中国的计划破产后，改变战略方针，对国民党政府实行以政治诱降为主、军事打击为辅的方针，转而把主要兵力用于进攻共产党领导的抗日根据地。1940年8月，为粉碎日军的“囚笼政策”，八路军在彭德怀的指挥下，出动100多个团、约20万兵力，在绵延5000里长的战线上，对华北日伪军展开以破坏铁路、攻袭据点为主的大规模反击战。这就是威震中外的“百团大战”。百团大战历时三个半月，共进行大小战斗1800余次，歼灭日伪军2．5万余人，破坏铁路470多千米、公路1500多千米，缴获大批武器和军用物资，牵制了日军对西北、西南的进攻，遏制了国民党内的投降妥协倾向，提高了中国共产党和八路军的威望。毛泽东致电彭德怀说：“百团大战真是令人兴奋。”朱德指出：“百团大战加强了全国同胞的伟大胜利信心，促进了全国团结，带有全国性的战略意义。”3．指导学生积累字词陨落(yǔn)没到马肚子(mò)惹得(rě)掷弹筒(zhì)捣毁(dǎ0)老巢(cháo)陨落：这里指星体从高空掉下。毫不迟疑：一点都不犹豫。的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——铁骑兵的故事。3、作者是谁？有哪位同学来介绍一下？二、学生自读课文，初步了解课文内容。1、这篇文章的体裁是什么？2、写了什么人？3、写了什么事？（请学生讲述故事的发生、经过和结果，注意情节的完整性。）起因：掉队——打游击经过：夜渡河水——水深未能过去（第二日才知是黄河）——发现敌城——朝城中放了一排马轮（第二日才知此城是包头）结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队四、合作探究活动骚乱：纷扰不安。掷：投、扔。4．整体感知教师范读课文，学生思考：本文叙述了一个怎样的故事?(点拨）本文叙述了一个具有传奇色彩的故事：八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”，而自己则平平安安转回了根据地。5．梳理结构本文以骑兵离开大队的行踪为线索，组织材料，叙述故事。你能根据故事内容，列出结构提纲，并简要地概述各部分的内容吗?[学生活动]阅读课文，小组交流，列出结构提纲并简要概述各部分内容。(点拨)第一部分写铁骑兵离开大队单独行动的原因；第二部分写铁骑兵在追赶大队途中与敌人周旋；第三部分写铁骑兵平安转回根据地，寻到了大...
