《海燕》的教学实录创设情境，导入新课：师：同学们，你们一定知道这样一个人，（你可以响亮的喊出他的名字）他是世界文坛上的巨匠，被尊称为苏联文学之父，他有一个苦难又传奇的童年。生：高尔基。师：俄国的1905年，，正是革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动统治加紧镇压，这时有这样一部作品，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，它以深刻的思想，锐利的锋芒，激越的情感震撼了文坛，这就是充满战斗豪情的散文诗——海燕，下面来感受高尔基给我们带来的强撼的生命之音。一、整体感知，领略海燕的风采。（让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。）师：同学们，我们先来听配乐朗诵，感兴趣的同学可以跟着一起去读。（多媒体播放配乐朗诵学生沉浸在所创设的意境中）师：听完朗诵，你的心情怎么样？是不是很激动？我想你的眼前一定出现了一副画面，构想一下，眼前出现了什么样的景象？（鼓励学生畅所欲言）生：看到了波涛汹涌的大海上乌云翻滚，狂风大作，暴风雨就要来了。生：我看到了大海上海燕在飞翔，其他的水鸟都躲起来了。师：很不错，还有吗？（气氛很热烈，好多同学都跃跃欲试）生：我看到的是暴风雨来临之前，海燕在大海上勇敢的飞翔。师：你非常了不起，语言表达很有概括力。师：好，下面我们自由的朗读课文，你可以选自己最感兴趣的一段或几段读，朗读时注意你的感情。并且充分地体味文章展现的画面。（学生大声地朗读课文）师：这是首富有音乐节律的散文诗和流动感的画，这副画中最令你感动的是什么？（学生静静的思考中）（教师进一步启发）想一想，是什么让你刚刚心情那样激动？（有同学先举手，接着好多同学举手）生：是海燕！生：对，我觉得是海燕的那种精神，一种勇敢、无畏的精神。生：是，那是一种面对暴风雨，不退缩，永往直前，敢于搏斗的精神！师：说的好极了！看来，大家真正的走进了课文中，走进了作者的感情世界。二、品味语言，赏析形象——自主品味，个性化解读。师：通过上面的朗读我们从这首散文诗里初步感受到了本文抒情主人公的形象美，那么，你心目中的海燕是一个什么样的形象？让我们一起再读课文，与文字深入接触，品味语言，勾画出你认为精彩的语句，说说你对海燕这一形象的感受？（教师巡视，适当点拨，充分发挥学生自主学习的能力，也可以互相合作）学生都认真、投入的朗读，并且圈点勾画出要点。师：把你的感受和大家交流交流。（鼓励学生大胆的发表自己的见解）生：我觉得课文开篇的“海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔”一句写得很精彩。师：说说你的理由好吗？生：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。师：举例说说哪个词用得好呢？生：“高傲”这个词写出了海燕藐视恶劣环境的英勇气概。而且作者用了拟人的手法，赋予海燕以人情态，赋以人的神韵。闪电的比喻用得也很恰当。师：你觉得这句用什么样的感情基调读合适？生：激昂！（学生示范读，大家鼓掌）师：太精彩了！看来，你很会赏析。我还非常想听听其他同学的感受。生：我喜欢“一会儿，翅膀碰着海浪，一会儿，箭一般的直冲云霄，它叫喊着......”这一句，（老师微笑着点头，示意他说下去）因为这一句作者同样也运用了修辞手法，形容海燕“箭一般的……冲”“叫喊着”把海燕无畏的姿态刻画得很形象。师：不错，看来同学们很懂得从修辞手法的角度去赏析语言，你一定也找到了类似的句子吧？（好多同学点头）那你觉得有没有好处呢？生：很生动。生：有感染力。师：嗯，对，多种修辞手法的运用，有利于表情达意，有利于增强文章语言的抒情色彩以及感染力。生：文章的第十段、十一段很精彩。我很想读出来。师：太好了，老师很欣赏你的勇气。（学生有感情的朗读，老师给予朗读节奏、感情上的指导、示范）生：通过这段文字的描绘，海燕在我心中的形象更加清晰了，你看海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对恶劣的环境仍然充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云...
