《罗布泊，消逝的仙湖》设计意图《罗布泊，消逝的仙湖》是义务教育人教版八年级下语文教材第三单元的篇目。罗布泊曾经是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的漠荒，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了现在的恶果呢？课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。文本内容并不难理解，重要的是让人们为罗布泊生态之恶化而惋惜，为人类贪婪索取而痛惜。爱默生在《论自然》中说：“对于成人来说，太阳照亮的只是他们的眼睛，但对孩子们来说，太阳却能透过他们的眼睛照进他们的心田。”所以，本节课的设计意图在于借助文本蘸满情感的语言与鲜明的对比手法，体悟文章内容；通过多种朗读方式，巧妙的延伸，来培养中学生的忧患意识。以“情”移情，使学生充分认识到消逝的不仅仅是一个湖泊，而是人类“敬畏自然”的心灵。在本节课的教学中，教师与学生一起朗读，以朗读浸染全文，平等对话，面对西域那片神气的土地，抚今追昔，感慨万千，进入文本，又出于文本，同喜同悲，同痛同惜。教学目标：1、把握文意，概括要点，学习对比和引用数据的方法；2、加强朗读训练，学会多角度品味语言；3、感悟作者的痛惜之情和强烈的忧患意识，培养学生的社会责任感。教学重点、难点：1、深情的朗读，品味语言；2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、课前听《神奇的九寨》乐曲，欣赏九寨沟风景图片，引入仙湖--------罗布泊板书课题：罗布泊，消逝的仙湖二、说一说（把握文意，概括要点，诵读相关语句）1、提问：我们注意这个“泊”字，偏旁是怎么写的？这说明罗布泊原来跟什么有关？这个“泊”字在这儿是什么意思？2、我们再看一看文章的题目，你能从这句话中读出些什么信息呢？“仙”字在这是什么意思？哪位同学能把课题的意思合起来说说？3、你再读这个题目，你能读出文章怎样的感情基调？三、看一看1、老师带来了几幅图片，我们看一看-----罗布泊的过去，罗布泊的现在。ppt出示图片----展示过去的罗布泊和现在的罗布泊四、读一读，通过朗读多角度品味语言。1、、学生用自己喜欢的方式读课文。2、请同学们从课文中找出能配合这几幅画面的文段作为这幅图片的解说词。教师指导朗读。3、请同学对比朗读“仙湖”和“戈壁”品味相关词语和句子。五、想一想追根溯源，学习引用数据的方法，深情朗读，体悟痛切心情。1、ppt出示：“仙湖”变成“戈壁”，原因何在？2、同学速度课文，探究原因：四个盲目。3、老师指导朗读13、14节。3、悲剧仅仅是罗布泊吗？六、议一议。学习对比方法，培养忧患意识1、悲剧仅仅是罗布泊吗？2、作为中学生我们该怎么办呢？ppt出示：救救青海湖，救救月牙泉。3、同学朗读：救救青海湖，救救月牙泉4、那么怎么救呢？5、作者为什么要写罗布泊美丽的过去？把罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？为什么？七、写一写ppt出示字幕：练习：美丽的罗布泊你看到了，荒凉的罗布泊你也看到了，假如你作为一个世纪老人，见证了罗布泊百年的沧桑，你将向人们说些什么？同桌可以议一议，也可以写出来。八、展一展。学生汇报成果。九、教师小结出示：甘地说：地球能满足人类的需要，但不能满足人类的贪婪。雨果说：大自然是善良的慈母，同样也是冷酷的屠夫。让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清…同学们，让我们从现在开始，从我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们美丽的家园。板书设计：罗布泊，消逝的仙湖吴刚过去：绿洲、仙湖（美丽的）今日：沙漠（荒凉的、痛苦的）四盲---------吸水鬼【教学反思】今天我上了人教版八年级下的《罗布泊，消逝的仙湖》一课，这是一篇报告文学，选择此篇，是因为随着现代科技的发展，人类已经渐渐忽略、轻视自然，出现了日益严重的生态问题。通过学习此文激发学生关注自然、保护自然的意识，唤起学生的社会责任感。在教学过程中，我注重营造学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式学习。通过对本课的教学教学实践过程的疏理，我认为本课的教学：教学目标达到，美中呈现不足。一、教学设计方面首先，在备课环节，我确立...
