河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册5第25课-诗词曲五首(第一课时）教案新人教版教学目标：1.诵读2.分析3.欣赏4.了解用典，双关课时:3课时教学过程：第一课时——《水调歌头》《酬乐天扬州处逢席上见赠》导入：同学们，人生是一场漫旅。每个人前行的道路中必然会遭遇坎坷：也许你正在重阳节里漂泊异乡“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”；也许你发现追逐理想的道路“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”；也许你正遭受国破家亡的巨恸“白头搔更短，浑欲不胜簪”。该如何走出这思念，这失意，这痛苦呢？看看三位大诗人做出的回答。学习本课诗歌，同学们请注意：1.在反复诵读中体会诗人情感2.理清诗人情绪变化线索，结合背景抓住重点词分析变化原因3.体会诗歌乐观旷达的人生观和崇高的民族气节（一）走进苏轼（二）课前准备：请同学们自由放声诵读课文，争取做到字正腔圆，阅读时注意这些字词（多媒体展示）现在，我们结合课文创作背景和注释理解诗句，（多媒体展示）把握诗歌基本情绪再读课文，这次争取这次争取读准节奏，读出感情。师：同学们认为这首诗歌需要带着什么样的感情去阅读呢？生：应该是思念师：同学们刚才读的怎么样？现在我们来听听老师的范读自己仔细揣摩。（三）深入探讨一、理清课文思路请同学们拿起手中的笔，边听范读便用圈点勾画的方法圈出表示词人行为，情绪变化的词语，教师配乐（春江花月夜）范读1、对照课本看，老师刚才的范读缺了哪部分呢？（小序）（同学们听得很投入，找得很认真）2.从序言部分找一找，诗歌创作的的时间？（丙辰中秋）中秋佳节，月亮又圆又亮，我们常和家人一起（板书：赏月）3.哪个字写出词人赏月时的状态？（板书：醉）；4.哪个字写出词人赏月时的心理活动？（板书：怀）。二、研读上阕内容1、结合创作背景谈谈，词人为何在中秋佳节饮酒大醉？（词人仕途失意，手足离散，可能是借酒浇愁，渴望解脱。）2、大醉后的词人，做些什么？产生了怎样的思想波澜？同学们从上阕中找到哪些关键词？（板书：问欲恐似）A词人为何举杯问月？表达了对天上世界怎样的情感？明确：现实世界，孤单落寞，仰望空中，中秋月色如此怡人，由明月到月中宫阙，我们从词人的连连追问中读出了赞叹向往之意。好，同学们用向往赞叹的语气试读一下——B既然天上世界如此令人神往，词人为何会发生由“欲”到“恐”的心理变化？明确：通过刚才同学们声情并茂的朗读，我们感到，天上世界如此强烈的吸引着词人，令词人不由的“我欲乘风归去”大家注意，作者在这里用“归去”而不是“离开”，让我们产生怎样的联想？醉意朦胧中，词人“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”，去天空中寻找自己精神的家园。猜读：结合时代背景考虑，真的乘风归去的作者可能会过上一种怎样的生活？可能有几种情况？请同学们以四人小组展开讨论。—仕途得意，官居高位，但每天丝竹乱耳，案牍劳形，失去身心的自由—隐居避世，远离人群，放弃理想，独善其身……C仙境固然美好，可无论是被束缚还是逃避现实都不符合词人的追求,所以词人说“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，”（即渴望超脱现实又有所顾忌的矛盾心理）抓住由“欲”到“恐”的心理变化，朗读课文……D经历彷徨后，词人最终做出了怎样的决定呢？词人用翩翩的舞姿，告诉我们，月宫的清寒怎比得上人间的亲切温暖？一个“似”字，表达了词人对人间的留恋。同学们用留恋的语气读一下这两句……三、醉意朦胧中，词人赏月时驰骋想象，经历一番天上人间的地彷徨后，决定执着面对现实，然而“每逢佳节倍思亲”，中秋节孤身赏月的他真的能得到解脱吗？抓住“怀”字，我们齐读下阕寻找答案。A刚才同学们都说词人没有解脱，你怎么知道的？（无眠）同学们的眼睛可真亮，深夜无眠的词人到底有什么难以解开的心结呢？请用你的生花妙笔为深夜失眠的作者补充一段内心独白。这位同学写作者的思亲之情特别真挚；这位同学能把苏轼仕途失意和对弟弟的怀念相结合揣摩得很细致……Ｂ导读一：“中秋谁与共孤光？把盏凄然北望。”失意更添离苦，心乱如麻的词人不由怨道：月亮，你难道对人们有什么怨恨吗，为什么越是在人们饱受别离之苦的时刻，你却越是圆满呢，齐读...
