《组歌》教案教学目标：1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。3、朗读与细读相结合；锻炼学生自由想象的能力；4、在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。教学重点、难点1．朗读课文，体会感情。2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。教学时数：一课时。教学过程：一．导入浪花、雨……这寻常的事物在多情的诗人笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。下面让我们透过文字，去捕捉诗人的情感律动，去感受他们心灵的美妙世界吧。（板书课题与作者）作者简介：纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。二．检查预习津液（jīnyè)炽热（chìrè)海誓山盟（hǎishìshānméng)执拗（zhíniù)长吁短叹（chángxūduǎntàn)馈赠（kuìzèng)夜阑人静（yèlánrénjìng)彻夜不寐（qièyèbùmèi)憔悴（qiáocuì)真谛（zhēndì)璀璨（cuǐcàn)纤细（xiānxì)心扉（xīnfēi)酷肖（kùxiào)盛气凌人（shèngqìlírén)三．朗读感知1．朗读《浪之歌》，注意读出感情和节奏。揣摩一下文中蕴涵了作者怎样的感情。2．朗读《雨之歌》，注意读出感情和节奏。四．感知内涵1．问题引入：读了课文，你看到了怎样的一片海浪和雨呢？（学生议议说说）2.浪唱出了怎样的歌？海浪在你心目中是怎样的形象？（海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。）（在《浪之歌》中，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。）3.问题深入：这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？（的浪的雨）请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解。如：（热情洋溢的浪；一往情深的浪；无比忠诚的浪；多情浪漫的浪；温柔善良的浪；痴情的浪；缠绵的浪；任性的浪等）（滋润万物的雨；让山河欢乐的雨；让花草欢笑的雨；为云彩和田野传递爱情的雨；充满爱心的雨；启迪心扉的雨；沁人心田的雨等）4．那么你能说说“海浪”和“雨”到底具有怎样的形象？（海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。）（雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来-“传情的信使”）五．品味文章1.说说文章语言美提示：（1）、用第一人称便于抒情。（2）、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。（3）、成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。（4）、押韵，朗朗上口。2．品味文章语句美自由朗读，找出你喜欢的句子细致地欣赏品味。提示:句式、修辞、谴词用语等六．问题探究1．“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连结词使用好像不合常规？（提示：确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较符合规范。不过，“纵使”，至少在汉语里有鲜明的强调意味。用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾联系在一起，凸现出诗人一种类似我们熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。）2.你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？（开放题，自由理解）七．仿写训练朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”要求运用“曾有多少次，当……...
