义和团运动和八国联军侵华战争(3)Ⅰ教学设计课题信息课题名称：《义和团运动和八国联军侵华战争》授课类型：新课授课时间：两课时教学指导性文本分析：课程标准和教学大纲分析：义和团运动是一次大规模的农民反帝爱国运动。八国联军的侵华战争给中国人民带来深重的灾难，《辛丑条约》的签订，使中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊。（大纲，2002版）分析：两句话中，四个重要的概念——义和团运动、八国联军侵华战争、《辛丑条约》、半殖民地半封建社会。义和团运动强调的是它的性质；八国联军侵华战争同其后的《辛丑条约》，侧重其影响。了解八国联军侵华的史实；结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。制作表格，分类整理《南京条约》《马关条约》和《辛丑条约》的有关内容，填入表格，了解中国逐步沦为半殖民地半封建社会的基本线索。（初中新课标相关内容）列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。（高中新课标相关内容）分析：初中新课标几乎删去了义和团运动的所有内容；相对大纲来说，高中新课标又过简。三者需要结合起来，毕竟大纲表述需要向课标表述迈进。课标在当下可以以“拆分大纲关键词”的形式改造大纲表述。初步的改写：掌握义和团运动的口号，理解它的意义与局限性，知道义和团运动的性质，体会中华民族英勇不屈的斗争精神；分析《辛丑条约》的危害，掌握它的影响。但思虑再三，不论是大纲的四个概念，还是初步改写后的构架，总觉得缺少些什么。究竟缺什么——清政府。清政府在“庚子国难”中的所作所为究竟该如何评价？显而易见的，教科书回避戊戌变法后清政府对外政策向顽固复归的源头，在于大纲对清政府于“庚子国变”中的地位之不够重视——本系三足之势，削一足用心爱心专心之实，这个图示不易清晰。二次改写：体验戊戌变法失败后清政府对外态度变化的背景，分析它在“庚子国变”中的表现；掌握义和团运动的口号，理解它的意义与局限性，知道义和团运动的性质，体会中华民族英勇不屈的斗争精神；分析《辛丑条约》的危害，掌握它的影响。教科书分析：（暂略）课题价值深度分析学术资源及其价值：王学典先生的《语境、政治与历史：义和团运动评价50年》、林华国先生的《义和团史事考》（北京大学，1993），周锡瑞：《义和团运动的起源》（江苏人民，1998）都是皆可谓名家精心之作。当然，还有那柯文的《历史三调》（目前这部著作自己没有）阅读过程中，《重新认识百年中国：中国近代史热点问题研究与争鸣》（改革，1998）曾走进自己的视野，其中“义和团运动”由李时岳先生撰写。初读不乏一些新颖的见解，但经再读上述经典后，一种感触是李文评价多，分析少，立论上因而有许多地方值得推敲。就本课的两个要素（义和团运动；八国联军侵华战争）来说，史学界研究的兴奋点在前者，但直至目前争论仍然非常激烈。甚至一些基本的史实仍有待澄清。（如：慈禧究竟为何向八国宣战？义和团究竟参与没参与攻打外国使馆？）至于说对义和团运动的评价，则更是众说纷纭，且见解之间，有些实属针锋相对。这些评价，可谓厚描式的“当代史”，人教社教学参考书上附有一则当时人的评判，具有较高的史料价值，在史识上，亦不逊于当代，似可做教学素材使用。关于八国联军侵华战争的影响，陈旭麓先生的《近代中国社会的新陈代谢》P206-213写得非常精彩，可作为教科书内容的深化。媒体资源及其价值：央视文献记录片《庚子国变》是重要的视频参考材料，可适当采用。历史在今天的意义：（暂略）《义和团运动和八国联军侵华战争》教学文本用心爱心专心(二)学生学习目标学情分析：1．由于初中没有学过义和团运动，所以本节内容他们的史实根基很浅。可以向学生征求他们学习本课究竟想知道些什么，以此带动他们的思考。2．义和团运动是一场具有强烈历史局限性的农民反帝爱国运动，学生在学习过程中，极有可能对其局限冷嘲热讽，消极评判居于主要地位。但另一方面，学生的情感又有朴素的方面，即“农民没什么文化，洋鬼子欺人太甚，兔子急了还咬人呢”等认识定将同时存在...
