大班抢板凳游戏教案【篇一：幼儿园体育游戏案例分析】体育游戏的改编体育游戏是中小学体育与健康课堂教学中的重要内容之一，而目前我们所运用的每一个体育游戏又恰恰都是在某一特定的历史或教育背景下创编而成的，因而都或多或少地镶嵌着时代的烙印。然而，随着时代的不断前进，教育、教学的理念的革故鼎新，这就必然要求我们对传统的体育游戏作一些反思、探索与创新，源源不绝地给传统的体育游戏注入时代的活水，从而使课堂教学充满生机和活力，使课堂教学真正成为学生学习的乐园。一、模糊竞争法所谓模糊竞争法，就是要通过淡化竞争的对手，从而追求一种既竞争又合作的教学氛围，重在让更多的学生都能享受到他们应该得到的运动之乐。如拔河游戏，我们传统的拔河游戏是画三条平行线，间隔1.5m，中间的一条为中线，两边的分别为河界。把学生分成人数相等的两队，面对面站立，紧握绳子。发令后，双方队员一起齐心协力的拉。游戏规定：当双方中任何一方把标志带拉过本队的河界为胜，比赛也就宣告结束。而模糊竞争法作这样革新：如果哪一方将绳拔到‘自己这方的将胜线时，就必须从自己队员中让出一人（在比赛的进行中，队尾的队员迅速地跑到对方去，帮助对方来拔）。通过这样一个革新，就会发现，这样的比赛虽比竞争，但更比配合，能让更多的学生都能享受到他们应该得到的运动之乐，同时也更能使学生通过体育游戏加速个体的社会化，更好地实现育人的综合效应。二、逆向思维法传统的体育游戏过程中常常要求决出最终的胜利者，即明确谁输谁赢。然而，在决出最终优胜者的过程本身必然会产生更多的失败者和落伍者。我们的体育教育实践确实也存在着一些学生由于过多地体验了一些毫无意义的失败和苦涩，而产生了失落感和对运动的厌恶感，使不少的学生渐渐地远离体育。逆向思维法，就是为了避免造成这种不良的倾向，提倡一种比起竞争，更强调协同；比起争斗，更强调合作；比起模仿，更强调创造；比起能力，更强调表现的教育理念。即通过改变游戏，重在追求一种没有败者的体育游戏。如抢板凳游戏，原先的游戏规定是：几个人围成一圈进行慢跑，圈中有比参与人少一的凳子，当游戏者听到哨声后迅速去抢凳子，抢不到者被判为失败，被淘汰出场。如此往复，直至只剩最后一个人，即为游戏的最终胜利者。很显然，这个游戏只有一个人是最终胜利者，其余均以失败而告终。而逆向思维法则规定：同样是也少放一张板凳，但不是没抢到的被淘汰，而是没抢到的要和别人同坐一张板凳，如此往复，最后的结果是参加游戏的同学都要坐在一把板凳上去，这样大家都有在竞争与协同中就能享受到运动的乐趣，而且没有失败者。三、角色平等法角色平等法就是要让每个学生都有同等的机会来充分进行锻炼，得到相同的表现能力的机会，重在突出教学的民主性与公平性。如丢手绢游戏，有的学生忙得不亦乐乎，乐此不疲，而有的学生却被晾在一边，坐冷板凳；有的学生可能已出来跑了四五趟了，而有的学生可能一次都没跑过，在那里可怜巴巴地坐着，无奈地给别人陪伴着。同理，贴膏药游戏也有类似情况。对此，我们可融会角色平等法的教育理念，加上一条特殊的规定：即每人只能丢（贴）一次。这样就可使每个学生都有同等的机会来充分进行锻炼，得到相同的表现能力的机会。再如，像老鹰捉小鸡游戏：一组里只有一只老鹰，一个母鸡，大部分学生只能作为小鸡在后面跟着，有的学生可能从来都没有当过老鹰或母鸡，而有的学生则几乎每次都能当上这样的主导角色。为此，可作如下创新，即：以四人为一个活动小组，排头扮演老鹰，其余依次为母鸡、第一小鸡、第二小鸡。游戏规定：老鹰只能捉第二小鸡，每次捉到后，老鹰换扮母鸡、母鸡换扮第一小鸡、第一小鸡换扮第二小鸡、第二小鸡换扮老鹰，取消了小鸡被捉住后应退出游戏的规定，体现了教学的民主性、公平性理念。四、相对不合理法所谓的不合理是相对而言的，指的是客观时空上的不合理，它追求的是心理、情感体验上的更合理。具体而言，就是在游戏的过程中，正视参赛个人或集体在身体素质、技术水平等层面上的不同，通过变换场地、器材、人数、要求等诸多可控因素，从而造就使比赛各方在综合实力水...
