黛玉之死从容说课从小说阅读的角度看，人物形象的把握依旧是本文的学习重点。在节选的这几部分里，大量地描写了林黛玉在死前的语言、行为、心理等内容，这是把握人物形象的基础；其次人物形象及命运的分析也离不开对贾府众人态度的把握，这也是林黛玉之死的一个原因，小说的悲剧色彩也从中得到了充分体现。因此，在引导学生利用情节归纳、信息筛选等方法熟悉作品、认识人物的同时，也应引导他们去进行一定程度的分析和评价，以便学生能更好地理解作品悲剧之悲的所在。教学目标1.熟悉黛玉之死的情节过程，了解宝黛爱情悲剧的结局，丰富对人物形象的感知。2.把握人物心理在情节发展的不同阶段中的变化，探究发生这些变化的原因。3.能从环境描写入手去寻找黛玉之死的社会原因。4.能在一定层次上以分析评价的方式来鉴赏小说的悲剧美。教学重点1.把握黛玉临死前心理变化的过程及原因。2.借助人物描写来分析人物性格、人物形象。3.通过环境描写来认识黛玉之死的社会原因。教学难点同“教学重点”。教学课时2课时教学方法1.由粗读到精读，熟悉课文内容，能基本概括出情节发展的几个阶段。2.教师设计思考题，激发学生思考；相互研讨，共同探究。3.利用图书馆或网络查找资料，形成对问题分析的书面总结。教学用具图书馆、网络教学导航第一课时一、导语有人说，《红楼梦》就是一个爱情故事，宝黛感情的纯真、爱情所受的戕害及结局的凄美一直令读者唏嘘不已，那么这到底是怎样的一个故事呢？今天，我们就从故事的结局入手，去初步地了解一下这个诉说了二百多年的爱情故事……二、整体初读，整合课文学生快速阅读课文，了解大概情节，整体把握，并能概括出情节发展的几个阶段。思考：根据情节发展，概括出黛玉之死过程中的几个阶段。明确：惊闻娶亲，写黛玉从贾母丫环口中得知宝玉将与宝钗成婚的消息；探望宝玉，写黛玉为知详情，往宝玉处问询，二人相见，宝玉自诉病因；焚绢毁诗，写自宝玉处回来后，“这病日重一日”“自料万无生理”，并将题诗的绢帕和一本诗稿烧毁；香魂飞散，写黛玉最终在疾病的折磨中直声叫着宝玉而死去。三、深入理解，归纳提要再次深入课文，引导学生思考，组织学生讨论，把握人物心理变化的过程和特点。思考：在情节发展的几个阶段中，找出描写黛玉心理变化的内容，并根据这些变化理解人物的心理。明确：惊闻娶亲，“黛玉听了这句话，如同一个疾雷，心头乱跳”“已听呆了”“心里竟是油儿酱儿糖儿醋儿倒在一处的一般，甜苦酸咸，竟说不上什么味儿来了”的直接描写和“两只脚却像踩着棉花一般，早已软了，只得一步一步慢慢的走将来”的动作描写都表明这个消息对黛玉的打击之重，这种重是有一个变化过程的，是逐渐加重，这可以看出黛玉得知消息后内心的活动非常激烈，由“心头乱跳”到“呆”再到“说不上什么味”，可见她对此事想得很多。探望宝玉，两只脚“这时不似先前那样软了”“自己坐下，却也瞅着宝玉笑。两个人也不问好，也不说话，也无推让，只管对着脸傻笑起来”，“两个却又不答言，仍旧傻笑起来”，“瞅着宝玉只管笑，只管点头儿”，“便回身笑着出来”，“走得比往常飞快”“笑着随了往潇湘馆来”等等，这里反复写到黛玉的“笑”，见到宝玉“笑”、从宝玉处出来要“笑”、往潇湘馆来也要“笑”，这些笑里包含的感情是复杂的，有见到宝玉后的高兴，有得到宝玉“我为林姑娘病了”的回答的满足，有心事得解之后的解脱，从中可见黛玉与宝玉间的一种纯真深挚的爱情。焚绢毁诗，自宝玉处回来后，笑着对紫鹃等说“我那里就能够死呢”；想起傻大姐的话来“反而不伤心，惟求速死，以完此债”；紫鹃苦劝她保重时，她“微笑一笑，也不答言”；见贾府中上下人等都不过来，连一个问的人都没有，“自料万无生理”等等，这些内容中，重要的一点是黛玉已知自己不久于人世，内心既有面对死亡的平静，也有着不甘这种不甘表现在撕绢帕、焚诗稿这样的行为里，“紫鹃早已知他是恨宝玉”，是从旁人的角度来写黛玉的心理。香魂飞散，病症加重，“那黛玉已不能言”“微微的开眼，似有知识之状……却要一句话一点泪也没有了”；“却说宝玉成家的那一日，黛玉白日已昏晕过去，却心头口...
