山东省宁阳实验高级中学2012-2013学年高中语文《荷塘月色》教案新人教版必修1课型：新授课课时：2课时日期：2012年08月第一部分：三维目标课时安排2课时教学过程：第一课时教学设想：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。一、新课导入1、导入我们对荷花不陌生了。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。那月光下的荷塘又是怎样一番美景呢？今天就让我们走近朱自清，走进他的《荷塘月色》。2、设疑请找出本文的文眼？本文的情感基调？知识与技能能力目标情感价值观认识“通感”的修辞方法，体会文中“通感”所产生的艺术效果。1、把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。2、学习作者巧妙运用比喻、通感和精心选用动词、叠词的技巧。1、引导学生关注社会，追求积极向上的理想。2、培养学生健康的的审美情趣即自然美。二、自学释疑互助学习1、走近作者朱自清（1898—1948），原名字，号。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……”“表现了我们民族的英雄气概”。2、请阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么但似乎什么也没有明白”（《一封信》）再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。三、初读课文1、给下列加点的字注音蓊蓊郁郁（）袅娜（）踱步（）霎时（）弥望（）斑驳）渺茫（）点缀（）2、找出表示作者夜游荷塘行踪的词语。3、本课的文眼是什么？。4、找出文中作者情感的语句有哪些?5、朗读全文，说说全文的感情脉络。四、讨论释疑（四人一组，交流答案，相互分享成果，用红色笔勾画出不理解的问题，跨组交流。小组长总结不理解的问题）探究①怎样理解“这几天心里颇不宁静”？探②为什么会突然说“这令我到底掂着江南了”？五、拓展练习：写出两首有关描写月亮的诗词。第二课时教学设想：再读课文，赏析文章重点语段，揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题，背默第四、五、六段。一研读文本1、赏析第四段：教师范读第4节，引导学生思考：①作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗？②画面中描绘了哪些景物？写出景物的什么特点？③这幅画给你什么感受呢？请你结合具体句子谈。2、赏析第五段：学生朗读第5节，思考：①这一幅画跟上一幅画比较有什么区别？你能给它起个名字吗？________________________②有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。写作角度？写了哪些景物学生自由朗读，教师引导学生细心品味，驱遣想象，把“文字看出一幅画来，不在文字概念上做游戏（叶圣陶语）”，细细咀嚼，把好滋味辨出来。然后...
