总课题“风神初振”的初唐诗总课时1课题汪涛课型新授课目标引领1、学习本诗情景交融的写法。2、学习归纳边塞诗歌的风格特点3、学习积累边塞诗歌中意象的运用教学重点情景交融的写法。教学难点诗中情感的把握。教学过程教学内容复备一、导入由《藤王阁序》导入。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，美景佳句至今难忘，但作者也流露出空望长安、无人赏识任用的慨叹。在这篇序的结尾，诗人用一首《藤王阁》诗来作结，更为凝练地传达了这种情感。二、朗读全诗1、范读诗歌2、学生自由诵读，体悟情感3、指名朗读，指导语调、情感的把握三、请同学解读全诗大意四、赏析诗歌1、赏析首联①藤王阁的特点是什么？从哪个词可以形象表达出来？（高----临）②“配玉鸣鸾”是怎样的场景？此句使用了怎样的艺术手法？诗人有何感慨？（场景：坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到藤王阁上，举行宴会，场面十分豪华。艺术手法：虚实结合，以昔日繁华反衬现实凄凉。一“罢”字，转入对现实的描写，滕王已经故去，建时宴会的豪华如今以成过往云烟。感慨：繁华易逝，兴衰无常）③总结：此联为起，紧扣藤王阁，既写其地势，亦写其冷落。用的是“随立随扫”的方法，使读者产生盛衰无常的感觉。2、赏析颈联①画栋、南浦云、珠帘、西山雨四个意象营造了怎样的意境？（冷落、凄凉。与“佩玉鸣鸾罢歌舞”紧扣。）②此联用了怎样的艺术手法？（融情于景，借景抒情，描绘了滕王阁昔盛今衰的情景，表达了作者对时光易逝，繁华难再的感慨。）③思考：这两句所写景物的角度有何不同？（一仰一俯，一高一低，错落有致）④总结：此联为承，紧承首联，营造冷落凄凉的意境。抒发了兴衰无常的感慨。读者自然产生盛衰无常的感觉，寥寥两句已把全诗主题包括无余。3、赏析颔联①此联为转，由颈联的空间描写，转为对时间的描写。②“日悠悠”“几度秋”表达了诗人怎样的感慨？（诗人以博大、永恒、无极的景象物候来衬托人生短暂，同时从《藤王阁序》正文，也能看出其中暗寓着作者白驹过隙、时不我待的进取激情和向上精神，并自然过渡到尾联。）4、赏析尾联①尾联由颔联的物换星移，联想到物是人非，发出“阁中帝子今安在”的疑问，而槛外的长江，却是永恒地东流无尽，进一步抒发内心的感慨。②“槛外长江空自流”中，“空”给人怎样的想像空间？（“空”让人想到，江水自流，谁又在意？谁来欣赏？想到自古繁华总会消逝，怎样让自己的人生充实呢？……这一诗句,融情于景,以景作结,给人以无穷的想像和感慨。）③结尾用对偶法作结,很有特色，可是又不像两扇门那样并列，而是一开一合，采取“侧势”，让人只觉其流动，不觉其对偶。如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”等。五、齐读全诗，再次感悟诗歌情感。六、领悟主旨：《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容，表现了诗人珍惜光阴、胸怀功名、感慨时事的积极进取的人生态度。[]六、作业：1、诵读全诗。2、课后再复习背诵《藤王阁序》。《从军行》一、导入边塞诗是唐代诗歌的主要题材，代表诗人有高适、岑参、王昌龄。例如我们学过王昌龄<<从军行>>（其四）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。今天，我们来学习一首相同题材的诗歌，即杨炯的<<从军行>>二、解题《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。三、作者简介杨炯：(650－693？)，华阴人，排行七。显庆四年（659）举神童，五年待制弘文馆，上元三年（676）补校书郎，天授元年（690）与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称杨盈川。与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警劲弘放。有《盈川集》，《全唐诗》存诗一卷。四．诗的背景《旧唐书·高宗纪》载：永隆二年(681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。五．根据注释自读课文①从军行：乐府《相和歌?平调曲》旧题。②“烽火”句：化用《汉书?匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。西京，指长安。③牙璋：调兵的符...
