人教版中国古代诗歌散文欣赏《一剪梅》课程教学设计 VIP免费

人教版中国古代诗歌散文欣赏《一剪梅》课程教学设计1/4《一剪梅》教学设计学习目标：1、在诵读品味中体会典型意象的表现力，从意象入手，整体把握全诗的意境与情感。2、诵读品味，进入情境，把握李清照词深婉细腻的艺术风格。学习重点：解读文句，分析意境，把握李清照前期的艺术风格。学习难点：引导学生从意象入手把握全诗。课时安排：一课时。导学准备：多媒体音乐《月满西楼》。预习提纲：通读全词，读准字音，借助注释认真批注，初步读懂诗词大意。圈画出不理解的词句。导学过程预设一、导入揭题：播放音乐MTV安雯唱的《月满西楼》，让学生在音乐中感受本词的情感——淡淡的哀愁、幽怨。关于李清照，同学们都已不陌生了，高一时我们学过她的《醉花阴》、《声声慢》，还记得吗？请背诵《醉花阴》《声声慢》。学生活动：思考，诵读。二、检测预习：1、请一位学生朗读，矫正读音。全班齐读一遍。2、结合语境解释以下词句，并说清加点词的意思。香残．谁．寄月满．西楼花自．飘零水自．流闲．愁活动步骤：点多名学生回答，存在问题的词句，组织学生自学，交流展示。三、明确学习目标：1、在诵读品味中体会典型意象的表现力，从意象入手，整体把握全诗的意境与情感。2、诵读品味，进入情境，把握李清照词深婉细腻的艺术风格。四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨：驱动性问题一1、结合诗句说说这首诗描述了一个什么样的形象？这位少妇居处的环境有什么特点？活动步骤：（1）朗读课文，勾画出描写少妇形象和居处环境的句子。人教版中国古代诗歌散文欣赏《一剪梅》课程教学设计2/4（2）分组讨论归纳。（3）交流展示，师生评价。明确：①一个年轻美丽、独居家中的少妇形象。诗中依据：罗裳、兰舟、锦书等都是非常美好的事物，这位女子应该是美丽的。而“独上兰舟”显示了她的孤独。明确：②荷花香残、玉席生凉，兰舟泛波，说明少妇居处的环境很幽静、优美。“红藕香残”以点带面，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，突出了寂静氛围。2、这位少妇有什么样的心事？少妇思念的人出现了吗，他此刻在做什么？词人怎么传达少妇思夫之情？活动步骤：（1）朗读课文，寻找典型意象，勾画重要词句。（2）自学、讨论。（3）交流展示，师生评价。（4）学生自主板书，教师适时矫正。明确：①“云中谁寄锦书来”“一种相思”说明少妇渴望有人寄书信来，心中充满相思之情。明确：②虽没有明写，但写到“两处闲愁”，说明少妇思念的人此刻也在思念少妇。两人的感情甚笃。明确：③写少妇盼“锦书”；遇“雁”阵；观“水”流。学生自主板书：写少妇盼“锦书”（设问）少妇：思夫遇“雁”阵（比拟）夫：思妇（彼此感情甚笃）观“水”流（寓情于景）驱动性问题二1、为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句诗描绘了怎样的优美意境？活动步骤：（1）思考，分组讨论。（2）交流展示，师生评价。人教版中国古代诗歌散文欣赏《一剪梅》课程教学设计3/4明确：“云中谁寄锦书来”一句，则明写别后的悬念。接以“雁字回时，月满西楼”两句，构成一种目断神迷的意境。按顺序，应是月满时，上西楼，望云中，见回雁，而思及谁寄锦书来。“谁”字自然是暗指赵明诚。但是明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有，所以有“谁寄”之叹。说“谁寄”，又可知是无人寄也。词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。而这一望断天涯、神驰象外的情思和遐想，无时无刻不萦绕于词人心头。这句诗意境阔大静寂，哀怨凄冷。教师板书：意境：阔大静寂，哀怨凄冷。2、有人认为“一种相思，两处闲愁”表露了一种旖旎、纯洁、心心相印的爱情，请谈谈你的看法。活动步骤：（1）思考，分组讨论。（2）交流展示，师生评价。明确：写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。表明此情是一而二，二而一的，此情也进一步深化，由思念而转化为闲愁。3、“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”是本词最动人的几句，有人认为“用平常的字眼表现新奇的意境”，余味无穷，请结...