1/5《古诗三首》教学设计教材分析在本课学习过程中要以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用，尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。因此，本教案在教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和个性化理解。教学目标1.认识“芙、蓉”等7个生字，了解多音字“单”，会写“芙、蓉、洛、壶”等8个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。3.想象古诗画面，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入1.导入：在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。你最喜欢哪首？和大家分享一下吧！2.揭题：今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。（相机板书：古诗三首）3.导学：这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。（教师相机板书：芙蓉楼送辛渐塞下曲）【设计意图】通过分享自己喜欢的古诗，调动学生原有的知识体验和学习古诗的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。二、学习《芙蓉楼送辛渐》（一）初步感知。1.学生自学古诗，解决生字读音问题。2.学生小组内展示自学成果，并交流课前搜集的古诗背景和作者的相关资料。3.交流《芙蓉楼送辛渐》的背景及作者资料。2/5课件相机出示作者简介和写作背景：作者简介：王昌龄（698～756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。写作背景：这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞诬陷。两次贬官：开元二十七年，被贬为江宁丞；开元二十九年，被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。4.课件出示生字——芙、蓉、洛、壶，指生读并组词（1）读准字音。注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛”。（2）指导书写。“芙、蓉、壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。5.借助注释想想题目的大体意思。（生自由汇报。）生：“芙蓉楼”故址在今江苏镇江北,下临长江。“送”是送别的意思。生：“辛渐”是诗人的一位朋友。师：你能用一句完整的话来说说题目的意思吗?生：“我”在芙蓉楼送别好友辛渐。与朋友分别时，诗人是种怎样的心情呢？让我们带着情感来读课题。（读出对朋友离别的不舍之情）【设计意图】学生通过自习和组内交流，能够加深内容的记忆有利于接下来对诗句深入的学习。（二）诵读古诗。1.再读古诗。学生自由读古诗，注意停顿、读正确、读流利。2.教师指导朗读，读出节奏美。3/5师：我们知道古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，同学在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。3.自读自悟。生结合注释仔细地读一读，想一想这首诗主要讲了什么内容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。4.集体交流——说说你从这首诗中知道了什么。【设计意图】通过反复诵读，加之注释及课前的相关资料的补充，使学生脑海中形成一定的画面，拉近与文本之间的距离，初步感悟诗歌的空灵之美。（三）重点品悟。1.课件出示前两句诗，学生默读，找出诗句中描写了哪几种景物？根据注释，说一下前两句诗的意思。雨、江、楚山。迷蒙带有寒意的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩瀚的江水连成一片，天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这孤单的楚山。2.感受作者含蓄的离别情怀。（1）课件圈出“...
