第5单元21化石吟2章、节第五单元课时第2课时课型精读课文教学目标1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。重点难点感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。教学过程教师复备一、回顾上节课所学内容1、字词知识检查。2、文章主旨回顾。二、品析语言推荐精品：１、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？（引起下文，这是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。“你”指化石，用第二人称来称呼它，显得自然亲切。）2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”这句话？（结合注释，之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）３、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”是在写人吗？你是怎样理解的?（“刻下道道皱纹”很自然地使读者联想起人，人脸上的皱纹就是人生命历程的写真。但作者并不是写人，还是在写化石。这是一种比喻，将化石比作人的脸，那么刻在这张“脸”上的皱纹，不正是地球古生物的档案吗？）４、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。5、四人小组交流讨论。6、全班交流，教师点评。三、拓展延伸１、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头教师复备说了什么话？（３、４、５、６节是化石说的话，但这道题并不是要大家就课本来谈。这道题设计的目的在于启发大家的想象，调动大家的知识储备，畅所欲言。）２、向同学们展现恐龙模型。恐龙灭绝已经很久了，那人们是怎么知道恐龙原貌的呢？对了，是科学家们通过对恐龙化石的研究，才将恐龙复原的。现在，面对恐龙的复原模型，你有何感想呢？（展开想象，如想象远古恐龙生活的情景、为何灭绝等等。）教学过程３、写作手法（这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可说话的人来写。既具有文学性又具有科学性。）四、教师小结：科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张峰以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古荒洪、沧海桑田。遐想之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍惜动物，而不是让后世的人们在博物馆中慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、红花绿草。五、布置作业。大自然是人类生存的环境，人类与自然是共生共存的。科学地认识自然，合理地改造自然，保护生态环境，是当今人类共同关注的主题。请就如何科学地认识自然，保护环境为话题，写一篇短文。提示：写作时，可适当使用拟人的修辞手法，增强文章语言的生动性。板书设计：化石吟无脊椎动物——脊椎动物（鱼）——两栖动物——爬行动物——鸟类——哺乳动物教学反思授课时间：年月日
