培养“情感积累”是提高学生作文能力的“法宝”爱因斯坦在《论教育》中说：“每项成绩背后都有一种推动力，它是成绩的基础；反过来，这种推动力也通过任务的完成而得到加强。”其中“推动力”指的就是动机、兴趣、情感、意志等非智力因素。学习的热情、兴趣、动机固然重要，然而情感也很重要，尤其是内心体验和心灵世界的丰富。一个语言丰富、内心充实、情感细腻的人，对语文的热爱是真挚的，而一个情感冷漠、粗糙的人对语文的厌烦是可想而知的。因此培养学生情感积累是非常必要的。我们语文教师常常困惑，在辅导作文时，想唤起学生心灵的共鸣，想激发学生情感的宣泄，想让学生触景即情、触事即理确实很困难。为什么困难呢？究其原因是情感的匮乏，没有情感的积累，再怎么设置情境去激发，都很难让学生爆发出内心的真情实感。知识的积累是有形的、可抓的，而情感的积累似乎是无形的，其实我们也可以把它变成有形的，可塑的。我想从以下几个方面谈谈怎样培养学生的情感积累。1、善于运用大自然之美，使学生夯实情感基础。人首先是一个自然中的人，对大自然的认识和感受是首当其冲的。我们语文教师从教语文的第一天起，就应着手培养学生感受自然。当春、夏、秋、冬不同季节走入学生的生活，让学生用自己的眼睛去看，用耳朵去听，用身体去碰触，用各个感官尽情去享受自然之美，去感受身边的植物、动物、山川、河流都在发生着怎样的变化，让学生用笔记录下这一切客观事实，同时让学生针对不同的季节，或是不同年的同一季节，记录下自己的心情、自己的感受，自己对春夏秋冬的理解，对春风、夏日、秋雨、冬雪的情感，记录下自己情绪的波动。这些，不一定在作文时才要求学生去体会，而是在平时的生活中点点记录，丝丝领悟，把它们写在自己的小本上，哪怕是只言片语，只要有情感的触动及时记录，并且时常翻开看看，让大自然的清新时常沁人心扉。其次，利用教材中描写自然的篇章，提高学生的理性认识。如七年级上册教材中朱自清的《春》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》，不但有大自然的客观之美，而且有对大自然一份浓浓的向往、依恋之情，充满了对生活的热爱，积极上进的态度。我们要让学生也怀着这样的一种心情去再次感受春夏秋冬。随着学生年龄的增长，对生活的理解也有所不同。让学生及时记录不同年中的春夏秋冬，给自己带来的喜怒哀乐。经过长期的积累训练并把无形的情感痕迹留在珍贵的小本上，可促进学生认识的发展，不仅是感性的，而且是理性的，让学生有了基本的情感基础和良好的学习素养，为作文能力的提高奠定了基础。2、适时的运用社会效应，使学生提升情感质量。每年中考、高考的作文都紧随时代步伐，对社会有敏锐的洞察力、有深入思考、有独到见解的学生，无疑写起作文来会得心应手。在平时的教学中，我们应该促进学生社会化的发展，培养学生一种社会情感的积累。比如，可以利用教师节、母亲节、劳动节、植树节、国庆节等一些特殊节日，搞一些社会实践活动，并让学生及时记录事件及感想。还可以利用一些大事件去启迪学生。在08年四川发生地震以后，学校组织了一次向灾区人民献爱心的活动，我让全班学生把当时的情景和自己的感想写在记录本上。在第二天的语文课堂上我让学生给灾区人民写一封信，在写的过程中，我看到一些学生落泪了，我知道他们内心最柔软的地方被触动了，内心那份责任心被唤醒了。还有08年奥运会的举办，09年祖国60华诞的庆祝，我们分别搞了演讲赛、座谈会，让学生畅谈自己对奥运会的成功举办、祖国60年历程的看法和认识，并明确自己该干些什么。学生谈得很高兴，充满了激情，这些活动学生学会了感恩，学会了回报，树立了理想、目标。有了强烈的爱国热情，良好的道德品质，健康的个性，健全的人格，在以后的写作中，学生有了这样的情感体验和素材，一定会水到渠成。每次活动后让学生在小本上记录，不等同与作文，不给学生任何的模式和压力，可长可短，不拘一格，只是让学生作为一个成长的记录。3、巧妙运用学生身边的小人物、小事件，使学生深化情感层次。人生百态，每天发生的事很多，而事事都有深刻的人生哲理，我们要培养学生的敏感度和洞察力，培养学...
