猫头鹰能当劳动模范吗设计理念：1.通过角色的转变，实现文本对话，在交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。2.通过对教材的延伸拓展，体现创造性地使用教材。3.通过“导入激趣”、“人机互动”等体现信息技术与学科教学的整合。教学目标：1.知识目标：（1）学习课文，了解内容，在角色的转变中，实现文本对话，（2）能有感情的朗读课文。2.能力目标：在口语交际中，培养学生的表达能力。3.情感目标：在交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。教学过程：（一）课件导入，激发兴趣。1．今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？让我们边看边听,想一想这个故事讲了一件什么事？（课件1）2．猫头鹰到底能不能当劳动模范呢？老师给大家几种选择，请同学们拿起遥控器（按按按）选择一下你认为正确的答案。a出示题目，学生选择（课件2）猫头鹰到底能不能当劳动模范呢？①当然能当②就它能当③调查后评④不能当b明示选择结果c同学们选择了不同的答案，没关系，让我们在学习中解决。下面我们就先来读读课文。(二)请同学们自己出声音读课文，注意要把字音读准确。(三)指名读课文，学生自选读第几自然段。1．在他们读课文的时候请同学们认真听①听一听他们是不是把字音读准确了②想一想，这个故事主要写了谁？2．（课件3）学生读书，按自然段出示，发现问题纠正读音，请读错的同学再读一遍。(四)理解“耻笑”的含义1．刚才读课文的时候，老师发现一个词语，我都弄不明白是什么意思，你们能不能帮助我理解一下。2．（课件4）出示课件，“耻笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪个意思更准确？如果让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。①“笑”指声音和表情。②“笑”指心里的想法。3．学生选择4．明示人数。5．请学生谈理由。6．再次选择（课件5）（五）解决读书前的提问1．（课件6）课文中主要写了谁？凤凰猫头鹰乌鸦麻雀2．这些词语你会读吗？让我们一起来读。1推荐劳动模范调查3．你能用上这七个词语，说说课文的主要内容吗？（提示，要把这些词语都用上）4．结果怎么样呢？你们想不想也参加这次调查，看看结果怎么样？（六）转换角色，学习课文，理解语言。1．学生自选角色，变换角色。扮演乌鸦、麻雀、猫头鹰的分别起立，明确自己的身份。2．师变换角色，发布命令。①乌鸦和麻雀，请你们分别读一读自己说的话，做好准备，一会儿向我汇报。②猫头鹰，请你把乌鸦和麻雀说的话都读一读，想想它们的汇报，你满意吗？3．乌鸦汇报①请乌鸦汇报②出示句子。（课件7）这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？③你说的这句话是什么意思？猫头鹰到底能不能当劳动模范？④那你们就再汇报一遍这句话，告诉我和其它鸟儿猫头鹰不能当。⑤指名多读几遍，我听出来了，你不同意。4．麻雀汇报①请麻雀汇报②我听出来了，你们也不同意。③你们不同意的理由跟乌鸦一样吗？④哪只麻雀再出来汇报一遍。⑤我听明白了，你们也不同意。5．表示不满，发布命令。①我对你们的这次调查，可不太满意。请乌鸦起立a猫头鹰在夜晚干什么？你调查了吗？b你们的调查存在什么问题？板书(要全面)请麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？b我说的话什么意思？c我不需要你们回答。我也指出了你们在调查中的一个问题呀!板书(不表面)②乌鸦、麻雀，你们说怎么办？③我发布二号命令，“你们再去调查!”(七)拓展延伸，进行交际。1．现场调查猫头鹰请猫头鹰到前面，乌鸦、麻雀进行采访。我们的评选要公平公正，不能只听猫头鹰自己介绍自己，怎么办？2．人机对话，调查邻居。(课件8)兼听则明，偏听则暗，我们要多方调查，才能准确判断，乌鸦、麻雀，你们快向邻居调查吧。3．实景录像(课件9，加解说词)“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”，你们说怎么办？4．最后判断，再次汇报。2①我们听了猫头鹰的介绍，又调查了邻居，还亲眼看到了猫头鹰捕鼠的情景，你们说经过这样的调查，猫头鹰能头劳动模范吗？②响应问题：对了，刚才谁选择了“调查后评”和我的想法相同，大王，我就是这个意思。③这回你们都同意猫头鹰当劳动模范了，不过可不能这么汇报，(课件10)请你们用“猫头鹰”和“劳动模范”两个...
