安徽省枞阳县钱桥初级中学八年级语文上册 第一单元 芦花荡教案（2） 新人教版VIP免费

第一单元芦花荡教案（2）第二课时教学内容：引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。（一）导入新课上一节课，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。（二）品味赏析，感受人物立体美1.以小组为单位，问题设置：我特别欣赏小说第几段中的什么描写（语言、动作、、、），因为？2.引导学生赏析小说中人物的立体美。要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。学生读课文，画出相关语段。明确：外貌描写：肖像描写：语言描写：心理描写：动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。3.引导学生赏析小说中人物的真实美。提问：老头子的性格核心是“过于自信和自尊”，课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？（三）质疑释疑，自由谈《芦花荡》写的是残酷的战争环境中的人和事。但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。这是为什么？（四）赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。明确句子。学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。2.教师引导学生分析写景的作用。（五）给你飞翔请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。（六）课堂小结孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。（七）布置作业课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。附件：PPT一份板书设计2．芦花荡情节传奇色彩芦花荡——美人物立体美真实美环境诗情画意教学反思：：1.品语言以点带面，评人物由表及里。2.重主导，层层设疑，促主体解疑创新。