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安徽省枞阳县钱桥初级中学八年级语文上册 第一单元 芦花荡教案(2) 新人教版VIP免费

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第一单元芦花荡教案(2)第二课时教学内容:引导学生赏析小说的人物美、景物美,把握刻画人物的多种手段,明确景物描写的作用。(一)导入新课上一节课,感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们,身处磁场,我们似乎身不由己。今天,我们继续品读《芦花荡》,赏析小说的人物、景物。(二)品味赏析,感受人物立体美1.以小组为单位,问题设置:我特别欣赏小说第几段中的什么描写(语言、动作、、、),因为?2.引导学生赏析小说中人物的立体美。要求学生从课文中画出描写老头子的语段,并说明表现人物的手段,分析“老头子”的英雄性格。学生读课文,画出相关语段。明确:外貌描写:肖像描写:语言描写:心理描写:动作描写集中表现在那一场英雄行为中,他捉弄鬼子,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋,叫鬼子头破血流。教师点拨:这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格:他有爱国抗日的热情,有老当益壮的气概;他有爱憎分明的强烈感情,他爱乡土、同胞,他恨敌人;他过于自信自尊,他有勇气,有胆略,只身制服敌人。教师补充:除了对老英雄的正面刻画外,也有侧面描写,如“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面,从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策,从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任,侧面写老人的英雄行为。3.引导学生赏析小说中人物的真实美。提问:老头子的性格核心是“过于自信和自尊”,课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?(三)质疑释疑,自由谈《芦花荡》写的是残酷的战争环境中的人和事。但是我们读后并没有感到非常的凄惨,没有让人感到压抑,而是感到写得非常优美,给人一种积极向上的力量。这是为什么?(四)赏读小说中的景物描写,领悟这种描写的好处1.课文中有不少如诗如画的景物描写,要求学生从文中画出并摘抄,仔细体味写景的妙处。明确句子。学生齐读写景语段,展开想像,感受那浓浓的诗情画意。2.教师引导学生分析写景的作用。(五)给你飞翔请同学们展开想像,把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。(六)课堂小结孙犁的《芦花荡》写得异常优美,那故事情节的传奇色彩,那人物的真实、可爱,那景物描写的诗情画意,让我们流连驻足,不忍离去,这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄,让我们赞叹不已。从他身上,我们深深地感到,中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。(七)布置作业课外阅读孙犁的《荷花淀》,感受作品的诗意美。附件:PPT一份板书设计2.芦花荡情节传奇色彩芦花荡——美人物立体美真实美环境诗情画意教学反思::1.品语言以点带面,评人物由表及里。2.重主导,层层设疑,促主体解疑创新。

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