第二节密度教学设计教学理念：“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”是物理课程教学的基本理念，“培养学生的科学素养”是物理教学的根本目的，“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理学科新课程改革的要求。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念，从学生身边的例子提出问题，激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为探究教学奠定基础。教材分析：密度是第六章的一个重点，它反映了物质属性的概念，它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值建立的概念，为今后学习压强、浮力、功率等运用比值建立的物理量打下了基础，可见密度在教学中起着承上启下的作用。教学课时：1课时学情分析：学生在新的课程中听到到密度，会对其有一定的理解，在教学中需要让学生更好地理解，并运用到实际当中去。学生在做实验的时候会遇到仪器的使用问题，所以要及时对学生进行讲解，处理好怎样的实验处理效果最好。教学目标：（1）知识与技能：通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同；知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。能联系实际运用密度公式进行有关计算。（2）过程与方法：探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。（3）情感态度与价值观：通过学习探究生活中有关密度的知识，感受密度的知识在解决生活中的实际问题的价值。教学重点：密度概念的理解、密度的定义、公式、单位。教学难点：通过实验探究理解密度的概念。教学方法：实验法、讲解法、讨论法等学习方法：探究式、讨论式、合作式等教学资源：托盘天平，不同体积和质量的铝块和木块等实验器材，多媒体资源。教学过程：一、引入新课上节课同学们已学会了使用天平测量物质的质量，质量的大小与什么因素有关？一铜块和一木块，请同学们发挥想象力，我们如何区分哪块是铜块，哪块是木块？学生讨论，得出各种方法，引导得出可以用手掂下，看那个重（那个质量大），哪个就是铜块？教师提问：真的是如此吗？换一个比之前大的多的木块（大约50cm3）和之前的铜块（1cm3）做比较，木块的质量大。两个大小不同的铁块谁的质量大，它们的质量和体积有什么样的关系呢？我们提出了几个疑问：同种物质组成的物体，质量和体积有什么样的关系？不同种物质组成的物体，它们的质量和体积又有什么关系？学生活动：展示交流，猜想。下面我们进行实验进行验证：实验验证，总结结论用以下几种物质，通过天平测量，体积测量，我们得出实验结果如下：学生活动：认真通过实验，画出图像，分析实验数据，展示交流结果。结论：1.从图象上可以看出，同一种物质质量和体积的关系是成正比例的，即质量和体积的比值是一个定值。不同物质的质量和体积的比值是不同的。物理量物体质量m/g体积V/cm3质量与体积的比值m/V/g/cm3铁块179107.9铁块2158207.9铁块3237307.9铝块154202.7铝块2108402.7铝块3162602.7m/gV/cm30结论：同种物质的质量和体积成正比例。2.不同物质的质量和体积的比值一般不同。二.新课教学：1.质量跟体积的比值等于单位体积的质量，同种物质单位体积的质量相等，不同种类物质单位体积的质量一般不同。可见单位体积的质量反映了物质的特性。物理学中就用密度(density)表示这种特性．单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。2.由密度定义可得到密度公式：密度=字母表达式为：ρ=m/V3.符号的意义及单位：ρ——密度——千克每立方米(kg／m3)m——质量——千克(kg)V——体积——立方米(m3)密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位组成的，国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)。如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)。1g／cm3＝1×103kg／m3【注意事项】ρ＝m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m及V无关。物质的密度由物质的种类(本身特性)决定。4.学生活动：学生看小资料，了解一些物质的密度，熟识水的密度，展示交流...
