教学论文给识字插上生活的翅膀——浅谈低段识字教学如何让识字生活化作者：晋华区县：襄阳市樊城区单位：小樊中心小学联系方式：13797720334邮箱：351478360@qq.com给识字插上生活的翅膀——浅谈低段识字教学如何让识字生活化摘要：在低段语文教学中，为了将枯燥乏味的识字教学与生活相结合，将识字从有限的课堂中拓展到广阔的课外，增加识字的渠道，增强识字的乐趣，充分调动学生识字的积极性，使学生善于识字，乐于识字。本文主要从生活入手，探索识字生活化的几种途径，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。关键词：识字生活化；乐趣；途径《语文新课程标准》中明确指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”从中我们可以知道，一二年级语文的教学重点是识字。但是识字教学中，如果只引导学生熟悉笔画、笔顺、字形特点，长期如此，学生会对识字失去兴趣，认为识字难、烦。如何解决这个难题呢？著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”那么，在低段语文教学中如何将枯燥乏味的识字教学与生活相结合，将识字从有限的课堂中拓展到广阔的课外，增加识字的渠道，增强识字的乐趣，充分调动学生识字的积极性，使学生善于识字，乐于识字呢？下面，我和大家分享一下在识字生活化方面自己的一些收获。1、电视中识字。我所在的学校是一所偏远的农村学校，网络还没普及，电视是学生与外界接触的重要途径。在识字教学中，我惊喜地发现，有一些学生已经在看电视的过程中也有自己的收获了。传统的加一加、减一减、换一换等识字方法，已经不能紧紧抓住学生的眼球。而提到电视中认识的汉字时，学生的情绪明显高涨，兴趣也十分浓厚，效果也事半功倍。比如，在认识“落”字时，学生借助动画片《洛克王国》的“洛”来认识“落”，“洛”加上“艹”就变成了“落”；在认识“沿”字时，学生立马就想到用《熊出没》的“没”来认识，把右下面的“又”换成“口”就成了“沿”。我及时鼓励学生：“瞧，看电视也能认识很多生字呢，大家真是细心的孩子啊！希望大家能继续运用这种生活体验来加强识字。”因为正确的引导，学生在看电视的过程中确实收获了很多这不，在学习“豹”时，一个学生说：“老师，我从电视上学到了‘熊心豹胆’这个词语。”在学习“经”时，学生跟大家分享交流，在《西游记》中有师徒四人，唐僧经常说：“贫僧从东土大唐而来，前往西天取经。”由于学生很感兴趣，一下子就记住了这些字，识字效率大幅度提高。2、超市中识字超市是个非常有利的识字场所。对孩子而言，超市是他们的乐园，琳琅满目的零食和玩具是孩子们的最爱。所以，我经常引导学生利用逛超市的时机，认真观察食品、玩具包装上的名称，还有货物的标价签。孩子边逛边买边识字，不知不觉又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到一定的时间，让孩子带上收集的商标和大家交流，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。在展示超市学习成果时，学生的识字量大大超过了我的想象。课堂教学中学生也能将超市中认识的字信手拈来，运用到新的识字学习中。比如，在《黄山奇石》这一课的学习中，认识“其”字时，学生用“麒麟超市”的“麒”减去“鹿”就是“其”。在《北京》这篇课文中需要学生认识“坛”字。一个学生说：“老师，这个字是‘老坛酸菜牛肉面’的‘坛’，我在超市里看到过。”由此可见，学生识字的潜能是无穷无尽的，只要善于利用，学生便能在轻松愉快的超市购物中学习、巩固许多生字，而且记忆深刻。3、家庭中识字。孩子的大部分时光是在家庭度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，我们应注意引导学生利用家庭的环境识字，这当然需要家长的配合。在家庭生活的环境中识字是极方便的。例如，厨房里的各种调味品的包装上有许多生字，有意识地引导孩子认识，经常的问一问，考一考；也可以把小用品、小玩具的名称写成标签贴在上面；对孩...
