电流的热效应教学目标重点焦耳定律的理解难点通过实验，培养学生提出问题、猜想假设、设计实验方案、动手操作实验的能力。准备演示文稿的制作，演示实验器材的准备与调试。教师活动学生活动设计意图时间教学过程教1．新课的引入生活实例：用热得快烧水，水很快就开了。问题：是谁给了水热量？2．实验探究①猜想与假设：如何探究电流通过导体产生的热量与什么因素有关？②设计实验电路分析实验设计的思路③演示实验：（课本11—12图甲）引导学生分析实验现象，总结实验问题：如何控制电流的？结论：在电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流放热越多。④演示实验：（课本11—12图乙）引导学生分析实验现象，总结实验问题：如何改变电流的？结论：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流放热越多。思考讨论，试回答讨论回答：控制变量法观察实验现象，总结实验结论观察实验现象，总结实验结论分析总结完成练习培养学生分析思维能力培养学生对问题的猜想假设水平培养学生观察能力，分析实验现象总结结论的能力培养学生总结概括的能力巩固知识2分10分1510分3．焦耳定律总结实验结论，得出焦耳定律内容：电流通过导体产生的热量跟电流平方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正比单位：1J电功=电热+其他形式的能当纯电阻电路时，无其他形式的能，电功=电热（W=Q）4．练习（见投影）1.利用电流热效应的是（）2.防止电热带来危害的是（）3.电热计算板书设计电流的热效应１．电流的热效应２．实验结论：①在电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流放热越多。②在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流放热越多。３．焦耳定律课后反思教师在演示实验中通过大量的实验展示电流生热，学生通过观察总结结论，实验时教师的态度对学生有示范作用，与生活联系时，学生及时的回顾生活中的实例，展示丰富的联想，体验生活的乐趣。计算要有板书，对学生起引导作用。
