《落花生》教学目标：1．知识与技能：（1）学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。（2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文重点句。（3）分清文章的主次，体会详略得当的写法。初步了解借物喻人的写作手法。2．过程与方法：通过反复朗读，理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。3．情感态度与价值观：理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。。教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法教学难点：初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法试着选择一种事物写一写。教学方法：师生合作探究、读写结合。教学资源：课件思维导图教学过程：课前拓展1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（设计意图：开课用猜谜语的方式增强了学生学习的兴趣。）课前拓展与课中探究的衔接方法与策略：创设情境，激发兴趣的教学策略课中探究一、设疑自探1．PPT出示词语：吩咐、尝尝、便宜、石榴，请四个同学读，注意读准轻声。2．PPT出示课文第一自然段。（1）指名读。（2）理解“居然”，并造句。3、第一自然段用了寥寥几笔就交代了哪两件事？自己读课文说一说课文还写了哪几件事儿？课文中那里是写尝花生的？还写了哪件事？议花生，种、收、尝都是几句话，而议花生用了10多个自然段，用了那么多笔墨，这是为什么？（把重点内容写得详细，不是重点的内容写得简略）（设计意图：让学生充分的读书，培养了他们自主、合作、探究的能力，同时也为以下的学习做好了充分的准备。）二、解疑合探1、朗读课文从第4自然段起，分角色朗读课文，大家边读边思考，有什么疑问？2、读后质疑次要问题，学生自主解决。并引导学生提出重点问题：父亲说花生的什么最可贵？3、解决重点问题（1）围绕问题读第10自然段，把自己的想法简要批注在旁边。（2）读完后与小组的同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。反馈学习情况：（3）谁来说说父亲说花生的什么最可贵？（4）引导学生理解父亲拿桃子、石榴、苹果截然不同的生长特点跟花生对比。学生带着对这种品质和精神的钦佩读这段话。指导朗读，反复读，并告诉学生课后把这段话抄写下来，背一背。三、质疑再探刚才同学们说了：父亲说花生最可贵的是默默无闻„„,课文读到这儿，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？那是在说什么？（做人的道理）父亲的哪句话是明白告诉我们做人的道理？（生读：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）既然是做人的道理，那你是怎样理解这句话的？（学生谈自己的理解，老师引导。）作者也是这么理解的？（那少年时的许地山是怎么理解的？）他说：（出示PPT齐读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这句话里边有个词语“体面”，能说说什么是“体面”吗？看PPT再读这句话，并引导学生理解这句话。那么孩子们，什么是有用的人呢？哪些人是有用的人呢？（学生充分发表意见）老师也想举个例子，出示关于许地山事迹的PPT。这篇文章谈论的是落花生，讲的确是做人的道理，这种写作手法叫：借物喻人。（设计意图：对本文的重、难点内容的理解采取自读，小组合作探究的方式培养学生语文的能力。）课后延伸这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借...
