睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计年级组别高一地理审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课题第三单元第二节第1课自然灾害与人类—以洪灾为例课型新授课课标要求以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。教学目标知识与能力1、了解自然灾害的概念、类型及其危害；2、分清洪水与洪灾；3、掌握洪水发生的主要原因及危害，洪灾的主要防治措施。过程与方法1、通过教师的讲述和系列多媒体课件的展示，创设某些自然灾害的情境，充分挖掘学生的想象力，感悟自然灾害的成因及危害；2、通过某些场景的模拟和身边灾害情况的回顾，体会防灾减灾的方法和措施；通过设计具有一定思维力度的问题，与学生一同进行深入的探讨、研究，在共同的探究过程中体会合作学习。情感、态度与价值观增强学生防灾减灾的思想意识；激发学生对洪灾的预测、发生规律和防御措施探究的兴趣，确立携手合作共同抗灾的思想观念。教学重点洪灾形成的原因、危害以及防治措施。教学难点通过分析洪灾，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾减灾的方法、措施。教学方法三学一教教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课导入新课展示火山、地震、滑坡、海啸、旱灾、水灾图片，这一节课就让我们以洪灾为例来学习自然灾害方面的知识。先让我们来认识洪水和洪灾，那么洪水和洪灾有什么区别呢？出示学习目标：PPT1（学生阅读教学目标，教师明确重难点）1、了解自然灾害的概念、类型及其危害；2、分清洪水与洪灾；3、掌握洪水发生的主要原因及危害，洪灾的主要防治措施。自学指导：认识洪水和洪灾（阅读书本找出答案）1、了解自然灾害的概念、类型及其危害；12、分清洪水与洪灾；自学检查：1、自然灾害含义是指在自然界发生的，对人类生命和财产构成危害的事件；自然灾害基本属性的自然属性----在自然界发生、社会属性----对人类构成危害；自然灾害的类型有气象灾害、地质灾害和生物灾害等；自然灾害严重影响人类生产、生活的正常秩序，威胁人类的生存与发展。2、洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称；洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾。教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课合作探究一、洪灾的形成原因学生：默读课文，找出洪水形成的几种不同的原因。（讨论交流3分钟）（教师巡回点拔）1、2011年,韩国，泰国以及我国都是洪灾多发区.思考：和气候有怎样的关系？2、我国长江，黄河流域洪灾发生在哪个游段和地形地势有何关系？3专家指出：长江流域治水先治山，先治湖，请思考其合理性与我们人类活动有何关系？学生：分组讨论，推选代表发言。（教师针对学生发言，及时进行纠正、补充说明）点拨师生共同总结原因：1、自然原因：气候上季风气候降水集中、地势低平排水不畅、流域状况上河道弯曲排水不畅（冰凌阻塞河道滑坡泥石流阻塞河道）。2、人为原因：河流上游流域内植被的破坏，水土流失泥沙淤积，河床抬高，蓄水能力减弱；围湖造田，调蓄功能减弱。二、洪灾的防治措施下面请同学们结合沿海低地的实际，分组（按地域）讨论可以采取哪些措施减轻那次洪灾的损失？学生：分组讨论，结合学生自己课前搜集的有关资料（教师巡回指导，参与讨论，并可提供有关数据）。每组选一发言代表（教师指定一代表作简短发言）。点拨2教学过程及方法环节四当堂检测二次备课1．关于洪水和洪灾，下列叙述正确的是()A．没有暴雨和大暴雨就不会造成洪灾B．无论什么地区，只要发生洪水就会形成洪灾C．洪水发生的区域人口越密集，致灾的可能性越小D．经济越发达，洪水造成的损失就可能越严重读“我国某种自然灾害分布图”，回答2--3题。2．图示的自然灾害是()A．寒潮B．洪涝C．泥石流D．台风3．为减轻洪涝灾害所述灾害的损失，以下措施中收效较快的是()A．营造海防林B．建立自然保护区C．建设水利工程D．建设河流污水治理工程4．下列事件属于自然灾害的有()①玉树大地震②2009年初特大干旱③俄、美卫星相...
