（遵义专版）八年级语文上册 第五单元 18 古文二则教案 语文版-语文版初中八年级上册语文教案VIP免费

18古文二则自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”，这些优美的诗句真是不胜枚举，让我们获得美的享受。1.背诵并默写课文。2.掌握常用文言词语，理解课文大意。3.品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。第一课时一、新课导入教学内容《答谢中书书》古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们留下了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天，我们来学习南朝齐梁时陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。二、自主学习——预习与展示1生字注音欲颓（tuí）将歇（xiē）沉鳞（lín）能与共奇（yù）2文言知识归纳（1）重点实词晓雾将歇（将：将要；歇：消散）沉鳞竞跃（潜游水中的鱼）未复有能与其奇者（参与，本文指欣赏）（2）一词多义（3）古今异义四时俱备（古义：季节今义：时间）晓雾将歇（古义：消散今义：休息）（4）词类活用五色交辉（辉，名词作动词，辉映）3作者名片。陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时道教思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。4背景追溯《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世而隐居。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，本文正是如此。5文体知识书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。中国古代的抒情散文即始于书信。尺牍的文学功能多种多样，可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治，还可以进谒显贵，勉励后生。尺牍也和其他文体一样，讲究谋篇布局、文质俱佳。三、自主学习——合作与交流（一）整体感知【交流点拨】全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,然后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。（二）深层理解1第1句在文中起什么作用？【交流点拨】概述从古至今的山水美景人人皆爱。总领全文，点明中心。2“高峰入云，清澈见底”描写了景物的什么特点？【交流点拨】山之高，水之清。3“猿鸟乱鸣”中的“乱”字用得好不好？为什么？【交流点拨】好。因为“乱”字表现一种自由，一种活力。通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。4最后一句有什么含义？在文中起什么作用？【交流点拨】最后一句，作者对美好的景物发出感慨，并展开议论。先以“实是欲界之仙都”总结前文，再以“自康乐以来，未复有能与其奇者”来证实“山川之美，古来共谈”之说。这样首尾呼应，使叙事、写景、议论融为一体，使主体部分更加鲜明突出。5文章中的写景有什么特点？【交流点拨】文章先写静景，再写动景。通过对“高峰”“清流”“石壁”“青林”“翠竹”“晓雾”“夕日”“猿鸣”“沉鳞”等自然景物的描写，说明“山川之美，古来共谈”的具体含义。（三）走进主题文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉快之情。“实是欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总而言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。1文章表达了作者什么样的思想感情？【交流点拨】文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。2本文的意境十分优美，主要表现在哪些地方？【交流点拨】本文的意境之美主...