山东省临沭县第三初级中学九年级语文下册第五单元第19课《鱼我所欲也》教案新人教版教学目的1朗读背诵文言课文。2．积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。3．学习本文对人生的正确抉择。4．学习本文的论证方法。教学过程一、预习1．查字典，读准下列加点字的音：箪（dan1）贼（cu4）苟得（gou3）不屑（Xie4）2．阅读全文，查字典，对照课文注释，试翻译课文。二、导入1．作家作品简介。（鱼我所欲也）选自（孟子•告子上）题目是编者加的。（见参考）2．解题。孟子主张人性是善的，本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得比义更重要，就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。斥责了那些苟且偷生。见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。三、正课1．朗读课文。注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言气势和感情。【恶］wu4，厌恶，与“欲”相反。【由是］按照这种方法。【是故】因此，由此可见。【3．请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。【呼尔而与之］没有礼貌地呼喝着给他（吃人尔，助词。[不屑］因轻视而不肯接受，不愿意接受。4．请学生翻译第3段，注意以下字词的解释。【何加](有）什么益处。［奉］奉侍。[所识穷乏者得我与］所识穷乏者：所认识的贫穷的人。得，通“德”，恩惠，这里是感激的意思，动词。与：通“钦”，语气词。［今为宫室之美为之］第一个“为”，Wei4，介词。第二个“为”，wei2，动词，这里是接受的意思。【是亦不可以已乎］是，此，这。已，停止，放弃。【本心］天性，天良。5．请学生翻译整篇课文。6．再次朗读课文。文章脉络第一部分(1)：提出“舍生取义”的中心论点，并说明“义的美德是人所固有的”。第二部分(2、3)：举例论证不能“见利忘义”，否则就是失掉了人固有的“羞恶之心”。2．提问：文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？本文中心论点的句子是？讨论并归纳：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵．二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。3．提问：作者列举了两种不同的人生观，各赞扬斥责了什么样的人？讨论并归纳：赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。4、作者使用了哪些不同的论证方法，并思考本文的写作意图？谈给你的启示。论证方法：第一段道理论证比喻论证第二段举例论证写作意图：赞颂在面临人生抉择时候，将正义放在首位，而摒弃利己私心的做法。5．提问：课文中运用了许多两两相对的句子，它们的句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样的句子，说说这样写的好处。讨论并归纳：1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。2）呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。第（1）句意思相反，第（2）句意思相近。这些句式使行文流畅，论证严密，语气连贯，气势恢弘。6．提问：第3段运用了什么句式，有什么好处？讨论并归纳：运用排比句式。加强了语言的气势。三、提炼中心论点（要求全体学生掌握此要点）1、提问：本文的中心论点是怎样提出来的？这样提出有什么好处？（学生分组讨论，而后解答）明确：文章开头第一句以鱼和熊掌设喻，得出“舍鱼而取熊掌”的结论，这里其实是以鱼和熊掌比喻生和义。第二句紧接着引出中心论点“舍生而取义者也”。用比喻导出中心论点，使“舍生取义”的道理明白易懂。四、分析论证方法（要求中高层学生掌握并能加以运用）2、提问：在论述中心论点时，本文采用了哪些论证方法？（让全班同学阅读思考，而后由中高层级的学生踊跃回答）明确：这篇文章在论述过程中运用了比喻论证、逻辑推理论证、举例论证、正反对比论证等方法。（其中逻辑推理论证法是难点，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，引导中高层级的学生熟悉并掌握这一论证方法。）...
