陕西省山阳县色河中学人教版八年级语文下册《马说》教学设计 人教版VIP专享VIP免费

《马说》教学设计一教材依据《马说》选自人教版、八年级下册、第五单元、第23课。二设计思想本文通篇设喻，托物寓意，篇幅虽然短小，但文意曲折，阐明了千里马不遇伯乐会被埋没的道理，借此讽喻了当时统治者不能识别和选拔优秀人才，使得众多有识之士埋没于世的浅薄愚妄，表达了作者对怀才不遇的忧愤之情。识记本文的重点文言字词及顺畅疏通文意是教学的重点，理解托物寓意的手法是教学的难点。三教学目标1、知识目标（1）了解作者及文体特征。（2）积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”等词的词义和“其、以”的用法。（3）理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的特定社会背景。（4）背诵并默写这篇文章。２、能力目标：（1）加强朗读训练，训练学生的文言语感，检查学生疏通词句，准确翻译课文，提高文言文阅读能力。（2）体会文章托物寓意的写法，理解作者的思想感情。３、德育目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，刻苦学习，发愤图强，用知识武装自己的头脑，使自己成为社会的有用之才，报效国家。四教学重点1、有感情的朗读课文，流利的背诵课文。2、理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。五教学难点1、引导学生理解文章表达的情感。2、体会本文简练、含蓄的语言特点。3、理解文章托物寓意的写作手法。六教法选择1、朗读教学法。2、讨论点拨法。3、延伸拓展法。七学法指导把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。八教学准备多媒体演示九教学过程（一）导语设计“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。今天我们来学习韩愈的传世名作《马说》，了解人才被埋没的真正原因。（二）多媒体演示1、作者简介2、文体特征3、背景材料（三）朗读课文，整体把握文意。1、朗读课文，初步感知文意。（1）教师示范朗读，学生听读，要求听准字音。教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。①给下列加粗字注音。伯乐相马粟衹胼槽枥②找出下列句中的通假字并解释。食之不能尽其材才美不外见其真无马邪教师选两位同学回答，明确：①xiànɡsùzhǐpiáncáolì②食：通“饲”，喂养，读“sì”。材：通“才”，才能，读“cái”。见：通“现”，表现，读“xiàn”。邪：通“耶”，吗。（2）教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。如：不以千里／称也才美／不外见食马者／不知其能千里／而食也鸣之／而不能／通其意（3）学生大声读课文，注意语调的变化。（4）学生齐读课文。2、翻译课文，整体把握文意。（1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通文意。（2）多媒体演示，帮助学生积累词语。①积累重点词语：相、食、骈、枥、策、邪②掌握一词多义：策：策之不以其道（鞭打，名词动用）执策南昌临之（名词，鞭子）其：安求其能千里也（它）其真无马邪（通道，表反问语气）其真不知马也（恐怕，表推测语气）鸣之而不能通其意（它的）之：祗辱于奴隶人之手（的，助词）马之千里者（结构助词，定语后置的标志）策之不以其道（它，代词）鸣之而不能通其意（它，代词）以：不以千里称也（凭借）策之不以其道（按照）孔夫子何以谓之文也（凭，靠）能以径寸之木（用）尽：一食或尽粟一石（吃尽）食之不能尽其材（竭尽）③难句翻译。食马者不知其能千里而食也：喂马的人不懂得要根据他日行千里的本领来喂养它。鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。骈死于槽枥之间：（和普通的马）一同死在马厩里。且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。其真无马邪？其真不知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！（3）学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。（四）合作研讨，深层探究1、学生齐读课文。2、教师设计相关问题，供学生讨...