《唐雎不辱使命》教学设计教学目标：1．尝试运用自主学习，把握整体文意，积累重点实词和虚词。2．双向互动地学习，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。教学重点：1．掌握重要文言词句。2．通过对课文的学习，把握人物形象及其刻画手段。3．学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。教学难点：通过唐雎和秦王的对话，把握人物形象。教学时数：1-2课时教学设想：本文内容比较容易理解，情节曲折生动，人物形象鲜明丰富，理解起来不太费力气，因此可以依据讲学稿这种形式培养学生自学的能力。可以先让学生自学展示，然后小组讨论疑难，共性问题大家一起商讨解决。最后老师可以出检测题当堂检测。教学内容和步骤一、整体感知。1.文学常识：(1)介绍《战国策》。（生先回答自己搜集的资料，教师可以补充。）《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。(2)简述时代背景。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。2.重点词语积累。（1）注意下列字词的读音：雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng）祲（jìn）缟（gǎo）傀（guī）挠（náo）(2)正确理解下列词语的意思。加惠（给予恩惠。）怫然（盛怒的样子。）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）抢地（撞地。抢，碰、撞。）休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）色挠（指变了脸色。挠，屈服。）谢（道歉。）谕（明白，懂得。）（3）古今异义：①长跪而谢之（古义为“道歉”；今义为“感谢”）②君亦尝闻天子之怒乎（古义“听说”；今义“听”）③安陵君因使唐雎使于秦（古义“于是”；今义“因为”）（4）通假字：①以君为长者，故不错意也（“错”通“措”）②仓鹰击于殿上（“仓”能“苍”）③轻寡人与（“与”同“欤”，语气助词，相当于“吗”）④寡人谕矣（“谕”同“喻”，明白）⑤秦王不说（“说”同“悦”，高兴）（5）词类活用：①今吾以十倍之地，请广于君（形容词活用为动词，原意为“多”，这里指“扩充”）②而君逆寡人者，轻寡人与（形容词活用为动词，原意是与“重”相对，在这里意为“小看”“看不起”“轻视”）③公亦闻天子之怒乎（形容词活用为名词，原意是“发怒”，这里指发怒的后果）④天下缟素（名词活用作动词，原指丝织品，在这里意为“穿丧服”）⑤与臣而将四矣（数量词活用为动词，这里意为“成为四个人”）⑥亦免冠徒跣（形容词的使动用法，意为“使……徒”，“光着”）⑦伏尸百万，流血千里（动词的使动用法，意为“使……伏”；“使……流”）3.结合对词语的掌握和文下注释疏通课文。第一段原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。参考译文：秦始皇派人对安陵君说：我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！安陵君说：大王结予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换！秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。第二段原文：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否...
