《窗》说课稿各位老师：你们好！今天我说课的内容是《窗》的第一课时。下面，我将从教材、教法、学法、教学程序、板书等方面对本课的设计进行说明。一、说教材《窗》这篇课文是八年级下册第四单元第四篇课文，它是澳大利亚作家泰格特写的一篇微型小说，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量，意味深远，发人深省。二、说教学设想1．教学目标目标：深入剖析人物内心世界，认识人性的真善美。读写一体，培养的想象力。能力目标：能够运用对比和想象的艺术手法，增强文学作品的感染力。德育目标：学会营造一个好的心境，做一个“阳光”的人2．教学重难点教学重点是对比和想象的艺术手法，挖掘出人物形象，归纳文章的主题。教学难点是理解“窗”的双关含义。三、说教法1．本课程采用的教学方法是：讲解与讨论相结合，我以“教师为引导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法指导，主要采用主体思维法、小组讨论法和反馈法。2．教学课时为一课时。四、说教学过程下面是我这节课的课堂教学程序一．创设情境，导入课文房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。（板书课题和作者，并作者）二．检查文中的词语三．（下面开始讲授新课）让学生自由朗读（初读课文），并指名复述，理清小说情节。提示：(1)两人一开始关系如何？(2)怎样发展的？(3)小说最扣人心弦的情节在哪儿？(4)结局如何？这就是小说故事情节（开端发展高潮结局）（板书）四．让学生再读课文，并思考下面问题来剖析人物形象a.小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象？（靠窗的病人，不靠窗的病人）（板书）b.这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。提示：他们是一个（……）的人（师总结，板书）五．对文章作深入分析a.分析标题“窗”含义（即课后练习一：从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为标题，有什么作用？）b.分析结尾好的作品结尾，往往不是思绪的终结，而是更加激越腾飞。“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。读到这一句，你是不是受到心灵的震撼？说说你最强烈的感受是什么？（生各抒己见）“光秃秃的一堵墙”的结局，卒章显志，“于无深处听惊雷”，使小说产生了艺术魅力，耐人寻味，令读者掩卷长思，也使小说的主题得到深化。这样的结尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。绝妙的讽刺。c.归纳主题请同学们就课文主题写一副对联（提示：对联的特点）提示：1、颂扬美德，鞭挞私欲2、颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂3、君子坦荡荡，小人常戚戚d.谈谈感受小说内涵丰富，意蕴深刻，请同学们谈谈学了本文后受到了怎样的启示。（学生回答后师作总结）心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的灵魂不会找到亦美亦善的境界六．迁移训练小说的结尾戛然而止，请你发挥想象力，续写一段情节。看看哪位同学写得最有创意，而又切合小说的中心意思。老师寄语：一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我门在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的去寻找美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人吧！愿我们的生活越来越美好！布置作业创造情境：假如一个新的病人进了这间病房，这扇“窗”下又会发生什么故事呢？发挥想象，续编故事。板书设计关系融洽（开端）靠窗的病人心地善良道德高尚从“享受”到“困扰”（发展）见死不救（高潮）光秃秃的一堵墙（结局）不靠窗的病人卑劣丑恶
