广东省汕头市龙湖实验中学九年级语文下册《中国人失掉自信力了吗》教案（第2课时）新人教版一、出示学习目标1.体会、探究本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。2.揣摩品味语言，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。3.领会课文内容，增强民族自信心、自豪感。二、回顾文章的思路，探究批驳特点1、回顾结构思路：课文结构严谨，层次清楚一摆出批驳的观点（1段至2段）第一层次：摆错误论据（1）段：两年以前：信地、信物——信“它”；不久：信国联——信“他”现在：求神拜佛——迷信第二层次：摆出错误论点（2）段：中国人失掉自信力了。二批驳立论（3段至8段）2、探究批驳特点（一）复读课文，探究本文批驳的特点1）自学指导一：思考3分钟后谈谈看法：作者既然认为对方的观点是错误的，文章第一段中，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？2）生思考后展示自学效果。参考答案：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实论据后，发现这些事实推不出“中国人失掉自信力”的结论，只能得出：“信地”、“信物”、“信国联”，这分明是“他信力”接着论述“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明“中国人是在发展‘自欺力’”。教师知识点拨：设问：层层递进，推理严密，证明了论据与观点的推理不合逻辑。这是什么批驳方式由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。小结本文批驳的特点：本文的批驳的第一步就是用驳论证的方法直接批驳对方观点的荒谬。3）自学指导二：思考3分钟后谈谈自己的见解。第6段作者提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，第7、第8段回顾历史、关注现实，有力地论证了这一观点。这对批驳敌论点起什么作用？4）生思考后展示自学效果。参考答案：作者提出的论点于对方的论点是针锋相对的。证明了自己论点的正确性，等于宣告对方论点不能成立。这样就间接驳倒了对方论点。师文体知识点拨：本文的批驳的第二步就是用正面立论方法间接批驳对方观点的错误。5）师生总结本文批驳特点•用驳论证的方法直接批驳，又用正面立论方法间接批驳，从而彻底驳倒对方的谬论。三、精读课文，品味重要词语语句的深刻内涵1、当堂训练一：注意加点词语的作用，揣摩句子的表达效果。1）、说说第1自然段中三个副词“总”“只”“一味”的表达效果。2）、……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。（第8段）讲评：1）“总”写出国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味2）“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情2、当堂训练二：分析语句蕴含的内容，领会其中情感。1）、课后习题二：分析文中“中国人”在不同句子中的具体含义。2）、“我们有并不失掉自信力的中国人在”,请你根据自己的了解为第7段中“……的人”注解举例。讲评：埋头苦干的人指默默无闻、努力工作的广大劳动人民。如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人；拼命硬干的人指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等人；为民请命的人指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。如屈原、关汉卿、海瑞等人；舍身求法的人指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人。课堂小结：本文义正词严地批判了当时对抗日前途悲观亡国的论调，驳斥了国民党反动政客及其走狗文人污蔑中国人民失掉自信力的无耻谰言，表达了对中国革命前途的信心。四、作者探究思考题：从文中加点的文字说说你对鲁迅的一点看法。——从加点从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。五、课堂总结各种灾害与中国历史相生相伴，经历五千年的漫长岁月，中华民族始终未被斗倒趴下，始终屹立于世界民族之林，靠的是自力更生、自强不息。虽然杂糅着邪恶、谎言、耻辱、散漫、脆弱等杂质，但正义...
