课题：眼睛和眼镜教学设计设计思想创设情境，引起学生的学习研究兴趣。了解眼睛的结构,知道晶状体的形状对观察景物的影响，体会到人眼是相当于凸透镜的精密器官。通过对近视眼、远视眼成因的研究和矫正方法的讨论，使学生增强探索知识的能力。教学目标知识和技能1．了解眼睛的构造，知道眼睛怎样看见物体。2．了解眼镜怎样矫正视力。过程与方法1．通过了解晶状体的调节过程，体会观察远处和近处物体都能看清楚的原因。2．通过分析近视和远视形成的原因，知道怎样矫正视力。情感、态度、价值观1．使学生具有正确的用眼常识和爱护眼睛的意识。2．体会科学技术与日常生活密切的联系。重点难点重点近视和远视形成的原因及矫正方法。难点晶状体调节对于成像的影响。教学准备光具座、蜡烛、光屏、焦距不同的凸透镜，多媒体设备。教学过程提要一、引入新教师活动学生活动媒体运用通过眼睛可以看到五彩斑斓、绚丽多姿的世界。眼睛的一部分就相当于一个凸透镜。听讲、思考。课提问：眼睛是怎样看清楚物体的呢？如果眼睛看不清楚了又该怎么办呢？二、眼睛的结构教师活动学生活动媒体运用1．回忆生物课有关眼睛结构的知识，观看课件，识别眼睛的几个重要组成部分：瞳孔、晶状体、睫状体、视网膜。强调晶状体相当于一个凸透镜。1．认真观看课件，识别眼睛的几个重要组成部分。使用课件“眼睛”。2．提出问题：人眼在看近处景物和看远处景物时有什么不同？2．观看课件，阅读课本。了解眼睛是怎样看到景物的。使用课件“眼睛”。3．分析：正常眼睛通过调节晶状体的形状，改变它的薄厚，使得光线通过晶状体折射总能成像于视网膜。3．观察、体会晶状体形状改变对光路及成像的影响。三、近视眼、远视眼及矫正教师活动学生活动媒体运用1．实验演示：蜡烛为被观察的物体，凸透镜代表晶状体，光屏代表视网膜。将蜡烛、凸透镜和光屏安置在光具座上。将蜡烛位置固定，调节凸透镜和光屏的位置，让蜡烛通过透镜在光屏上成一个清晰的像。用较厚（焦距比原来小）的凸透镜替换原来的凸透镜，观察光屏上像的情况，前后移动光屏，找到能成清晰像的位置。启发学生思考。1．观察得出：当换用比原来厚的凸透镜时，光屏上不能得到清晰的像。将光屏靠近凸透镜，能找到一个成清晰的像的位置。说明换用厚的凸透镜时，所成的像靠近凸透镜了。使用课件“眼睛”。2．用较薄的凸透镜替换原来的凸透镜，重复上述实验。观察并思考。2．当换用比原来薄的凸透镜时，光屏上也不能得到清晰的像。把光屏远离凸透镜，能得到一个清晰的像。说明薄的凸透镜成像远离凸透镜。3．引导：透镜的厚薄会影响成像的位置，晶状体就相当于凸透镜。组织学生讨论：近视眼和远视眼是怎样形成的呢？3．观看课件，并回答。近视眼是由于晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向上太长，光会聚在视网膜之前。远视眼是由于晶状体太薄，折光能力太弱，或眼球在前后方向上太短，光会聚在视网膜后。使用课件“眼睛”。4．近视眼可用凹透镜矫正，因为凹透镜能使光发散。远视眼可用凸透镜矫正，因为凸透镜能使光会聚。经矫正后，光会聚在视网膜上，得到清晰的像。四、课堂小结教师活动学生活动媒体运用1．指导阅读科学世界“眼镜的度数”1．阅读。2．进行课堂练习。2．完成课堂练习。3．指导学生进行小结。3．进行小结与交流。
