聚落——人类的聚居地教学主题聚落——人类的聚居地一、教材分析本节课是商务星球版第五章的第三节，是对前面两节课《世界的人口》、《世界的人种、语言和宗教》所学知识的理解和运用。本节课由乡村和城市、聚落与环境、聚落的发展与保护三部分内容组成，所有内容都围绕身边的生活环境来展开。聚落的形成与地理环境的联系紧密，作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中受到风俗、文化等人文因素的控制与作用，课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。二、学生分析初中七年级的学生正处在少年期，《人类的居住地——聚落》是他们认识较深刻的一种自然环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，分析问题的能力不够完善；本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知。三、教学目标1、通过观看图片辨别乡村和城市，并能根据图片和生活体验说出城市与乡村的景观差异。（重点）2、通过读图分析自然环境对聚落形成的影响，认识不同环境下不同的民居特色。（重点、难点）3、通过对民居等世界文化遗产的认识，倡导学生能够辩证地认识保护世界文化遗产、保护生态环境与发展之间的关系。（重点）四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，注重理论联系实际并利用图片助教学，采用比赛形式激发学生回答问题的积极性。把整堂课的教学内容都落实在读图、析图和讨论上，引导学生通过读图、指图、阅读课文、讨论、分组合作式的教学形式，通过多媒体展示图片直观的让学生感受到城乡聚落的差异，通过视频让学生了解聚落的形成，通过电子交互白板等多媒体手段启发、引导学生自主学习激发学生的求知欲，培养学生发现地理问题、分析问题的能力，发展学生的智力。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课（讲述）今天老师给大家介绍一位朋友，（展示图片）他叫哈尼大叔，是一位旅游摄影爱好者，今天，我们将跟随哈哈熊大叔去旅游，大家高兴吗？激情澎湃，高兴地回答：愿意。利用“哈尼大叔”的旅游作为本节课学习活动的线索，调动学生的学习积极性。探究活动一：乡村与城市1、聚落类型（1）（多媒体展示）哈尼大叔在游山东时拍摄的一组图片，提出问题：这些图片在景观上有没有差别？你能不能把它们分成两种类型呢?认真观看四幅图片，同位之间讨论，明确：一组是乡村，另一组是城市。通过四幅图片的展示，让学生首先对乡村和城市有个更直观的认识，为后面分析城乡景观差异做准备。（2）结合图片进一步提出问题：什么叫聚落？聚落分为哪两种类型？2、城乡差异（1）（多媒体展示）知道了聚落分为乡村和城市，下面我们就来讨论一下乡村和城市在景观上有哪些差异。（2）（提问）为什么乡村和城市在景观上有这些差异呢？（3）（多媒体展示）乡村组4幅图片，城市组3幅图片，提出问题：乡村分为哪几种类型？居民主要从事什么生产活动？城市分为哪几种类型？居民主要从事什么生产活动？自主学习，借助课本明确：人类聚居的场所叫聚落。聚居分为乡村和城市。学生根据观看图片和生活体验，同位之间讨论乡村和城市的景观差异并完成表格。继续讨论产生城乡差异的根本原因。根据图片，学生小组之间合作，分析讨论得通过比较探究，让学生更系统地认识乡村和城市的景观差异。利用图片的展示，形象直观，再加上大部分是农村的学生，根据自己的生活体验，得出（教师总结）乡村和城市在景观上产生差异的根本原因是生产和生活方式的不同。出：乡村分为农村、牧村、渔村和林场，农村---耕作，牧村--放牧，渔村--捕鱼，林场--伐木。城市分为大城市、中等城市和小城市。居民主要从事工...
