绿色植物的呼吸作用教学设计教学分析：植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念是本节课的教学重点和难点呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？最好的办法就是用实验来检验。教师通过引导学生自己设计实验，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在完成实验操作的同时，进行科学方法的训练。做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。进而理解呼吸作用的本质和意义,并利用有关内容来解决实际问题。教学目标：1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。教学重点：植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。教学难点：植物呼吸作用实验的设计和分析。实验材料用具准备：萌发的黄豆种子、烫过的豌豆苗、活的豌豆苗、一盆蒜的黄化苗、一盆蒜苗、漏斗、澄清的石灰水、玻璃导管、阀门、清水、蜡烛、火柴、温度计、透明的保温杯、燃烧匙、硫酸铜、塑料袋教学程序：一、导入新课并为新课的展开做铺垫：上好本节课的关键之一就在于做好实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。教师在导入新课时，可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。可提问：（1）什么是呼吸？请举出身边见到的呼吸现象。（2）人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？（3）植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢、教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，教师提一些启发性的问题，帮助学生思考。例如：（1）选择什么材料做实验好？一株小草或是植物的某些器官如：种子。（2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如透明保温杯）做实验？为什么？（3）怎样才能检测氧气含量的变化？（O2可助燃，缺02会使燃烧的蜡烛熄灭）（4）怎样才能检测CO2含量的变化？（CO2能使澄清的石灰水变混浊。教师可让学生演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混浊）做好这些铺垫工作之后，就可以引导学生来分析呼吸作用的有关实验。二、植物呼吸作用实验的设计：【实验一】植物呼吸时吸收氧气让学生回顾探究实验的一般过程，并思考探究实验的注意事项：要设计对照实验。然后让学生看书上甲、乙、丙、丁四个实验装置，并拿出教师事先做好的这四个装置。让学生思考：如果探究植物呼吸时吸收氧气，哪两组可以作为一组对照实验？学生根据已学过的知识，学生很容易找出相应的四组。然后可以让学生任选一组，（甲和丙，甲和丁，乙和丙，乙和丁），比如将其中一组甲和丙的塞子取下，用燃烧的蜡烛放入杯中检验杯中气体的成分。教师指导学生观察实验现象，分析原因，得出结论。将讨论的结果填写在实验报告的表格内。（表格中的现象、分析和结论由学生填写）【实验二】植物呼吸时放热做完【实验一】之后，教师进一步启发学生思考：（1）植物的呼吸作用除了引起周围的气体成分改变外，还会引起什么变化？（2）怎样才能测定呼吸作用引起的热量变化呢？（3）该选取哪两个装置做来验证这个问题呢？学生回答该问题时，教师要引导学生分析，【实验一】中找出的四组实验是不是都可以用来验证这个问题？当学生完成这些问...
