22*牧场之国编写教师单位教学目标：1．认识本课8个生字。2．有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3．体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。重点、难点：1．引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。2．体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学准备：有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。教学过程：一、激趣导入，明确目标（一）激趣导入1．出示艳丽的郁金香图片，导入：你们知道郁金香代表哪个国家么？（荷兰）是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。2.引导回报课前搜集的资料。师导：同学们，你们了解荷兰吗？（同学交流有关荷兰的图片或资料）3.简介荷兰，课件播放有关片段。课件出示一组乡村风光图片：（二）明确自学要求。1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2．再读课文，说说你看到了哪些田园风光，“牧场之国”给你留下什么印象？二、粗读课文，感知大意（一）指名逐段朗读课文，检查自读情况。（二）出示新词语，小组合作学习生字词。重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义：镶嵌骏马膘肥公爵牲畜极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得（三）集体交流：1.读了课文，“牧场之国”给你留下了什么印象？2.这篇课文是围绕哪句话来写的？（荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。）这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么？（畜牧业）三、自读自悟，赏析重点（一）抓重点，合作探究。1.自读第2—4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”？这里的牲畜生活得怎样？你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗？（学生比赛读）2.重点句子：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄；老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣！“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”“镶嵌”是什么意思？（把一样东西嵌入另一样物体内。）从“膘肥体壮”这个词你感受到什么？（这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。）“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”它们指谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？这草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡……）读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。齐读第2—4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。（二）品读体验。如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了傍晚，它又会是一首怎样的诗呢？请你读读第5自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。1.品读重点句子：“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”想一想：如何将第5自然段读出甜美、静谧的感觉来。2.齐读“这就是真正的荷兰”。组织讨论：这句话在文中出现了几次？他反复出现，在文中有什么作用？（学生畅所欲言，教师相机指导。）四、总结提升，迁移运用1．聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。2.学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。3.指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）板书设计：22*牧场之国花牛自由安闲骏马宁静和谐动物这就是真正的荷兰!教学反思：
